九年级物理第20章电和磁教案.docVIP

第二十章《电与磁》 第1节　磁现象　磁场→S极）磁感线是一种物理模型。 几种常见的磁感线： 练习：画磁感线 指南针为什么总指一个方向？ （3）、 地磁场：地球是一个大磁体，地球周围存在磁场。地磁场的N（北）极在地球南极，S（南）极在地球北极（有些偏差）。 3、磁化：一些物体在磁体或电流的作用下会获得磁性。 试验证明： 生活中的磁化现象： 探究：磁化钢针 3、达标练习：课本后 “动手动脑学物理” 完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 完成物理练习册中课堂未完成的内容。 作业布置：P123 1、2题 教学反思： 第2节电生磁 教学目标： 1、知识和技能 认识电流的磁效应。 知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。 理解电磁铁的特性和工作原理。 2、过程和方法 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。 探究通电螺线管外部磁场的方向。 3、情感、态度、价值观 通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。 重、难点： 试验探究电流的磁效应的规律。 探究通电螺线管的磁场规律。 教学器材： 多媒体、磁体、小磁针、电源、导线 教学课时：2时 教学过程： 一、前提测评： 1、静止后的磁针指南的一端叫 极，又叫 极，指北的一端叫 极，又叫 极。 2、同名磁极相互 ，异名磁极相互 ；磁极间的相互作用是通过 __________发生的。 3、磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时 极所指的方向就是该点的 ；可以利用带箭头的曲线来描述磁场，这样的曲线叫做 。 4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫 。 二、导学达标： 引入课题：试验“猜一猜” 利用隐蔽的通电螺线管吸引小铁钉，让学生猜是什么物体？磁体对进入磁场的物体会发生作用，能否利用人工作用产生磁场、控制磁场？ 进行新课： 1、电流的磁效应： 试验：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。（这试验叫奥斯特试验） 思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？……如何增强磁场？（做成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验） 2、探究：通电螺线管的磁场 猜想：通电螺线管能否产生磁场，磁场可能与哪种磁体的相似？ （1）试验：（对比条形磁体） 结论：通电螺线管外部的磁场与 磁体的磁场相似。指出N极、S极 猜想：改变电流方向，磁场方向会不会变化？ （2）试验：电流方向相反 结果： 结论： 指出N极、S极 讨论：能否利用一句话来概括这普遍性的规律？（3）安培定则： 右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N极。 练习：判断一些通电螺线管的N、S极 3、达标练习：课本后50页 “动手动脑学物理” 完成物理套餐中的本节内容。 小 结：根据板书，总结本节内容，明确重、难点。 课后活动： 完成物理练习册中课堂未完成的内容。 作业布置：P127 ----- P128 1、2、3题 教学反思：  电磁铁　电磁继电器电磁铁 　　电磁铁是否有磁性以及磁性强弱可能与哪些因素有关？ 　　2．猜想与假设 　　学生：可能与电流大小有关，可能与线圈的匝数有关，还可能与铁芯的有无有关，还可能…… 　　（说明：学生想到的办法很多，应适时、适度地给学生交流的机会，在交流中学到研究方法）。 　　如何验证你们的猜想呢？ ?　　3．设计实验（制订计划） ?　　每个同学设计各有特色，每个学生都能发表自己的见解，互相取长补短。教师一定要参与学生的讨论，多听学生如何设计，不要急于发表看法。 ?　　4．学生分组进行实验 ?　　（说明：在学生进行分组实验中教师巡视、指导，与学生交流心得体会。同学间相互协作，按照自己的设计去实验。） ?　　（1）把电磁铁线圈、电源、开关用导线连起来， ?　　（2）将铁钉靠近一堆大头针，观察通电和断电时，电磁铁对大头针的作用。 　　（3）把电源、开关、滑动变阻器、电流表和线圈匝数较少的电磁铁串起来，调节滑动变阻器，使电路中电流开始较小，后来较大，观察比较这两种情况下，电磁铁吸引大头针的多少。（如图2所示） 图2 　　（4）把电源、开关、滑动变阻器跟两个线圈不同的电磁铁串联起来，观察通电时，两个电磁铁吸引大头针的多少？（如图3所示） ? 图3 ?　　通过上述三项实验，将研究情况填入下表： 实????验?条?件 通?电 断 电 电?流 增?大 电?流 减?小 匝?数 增?多 电磁铁磁性及强弱情况 有磁性 无磁性 磁性增强 磁性减弱 磁性增强 　　师生共同得出