《海底世界》说课_7113175.pptVIP

教法与学法 基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我在本节课的活动主要是一个“创设”，三个“引导”：而学生则采用了观察，交流对话、自主探究，合作交流、读说写评等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的引导者。 教学过程设计 根据以上分析，我把教学过程设计为四个模式：情境激趣——合作探究——引导表达——拓展整合。 （一）情境激趣 叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”因此在设计情境激趣这一环节中，我首先让学生观看一段《梦幻海底世界》的视频，通过视频展示海底世界的奇异景色，此时孩子们仿佛身临其境，被奇妙的海底世界给深深地吸引住了。这时，我看似不经意地问：“孩子们，你们还想更深入地了解海底世界吗？”一下子就激起了学生求知的兴趣，很巧妙的引入新课。这样的设计既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣，从而到达“课伊始，趣亦生”的境界。 （二）合作探究 在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住“你知道大海深处是什么样的吗？”这句话为切入点，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为两个探究主题，让孩子们选择自己感兴趣的主题进行探究，教师相机引导。 这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。 ●景色奇异 当学生在选择这一主题探究学习时，我引导他们从黑暗中有光点闪烁，宁静中有各种声音去感受海底景色的奇异。并随机出示句子： A、‘海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静’。（“依然”是什么意思？用一个近义词表示，用这种近义词替换的方式，让学生从中理解大海很深很深、当海面波涛澎湃的时候，海底却同原来一样宁静。） B、“海底的动物常常窃窃私语”（什么是“窃窃私语”？此时，我会和孩子们做窃窃私语的动作，通过师生之间的动作表演来理解词语的意思。接着又问，作者又是怎样具体描写动物们在窃窃私语的？让学生用“有的---有的---有的--句式练习说话，并让学生合理想象动物们可能还会发出些什么声音。） 这样以问题引导探究，有效地将讲读练结合起来，正体现了课标中将三个维度相互渗透，融为一体，注重学生语文素养的整体提高。 ●物产丰富 当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清作者是从动物、植物及矿产来介绍海底是一个物产丰富的世界。重点抓住第四自然段来学习作者总分的写作方法。然后给他们播放相关的课件，此时此刻孩子们被奇妙的海底世界给吸引住了，不由得发出感叹，“海底真是一个景色奇异，物产丰富的世界。” （三）、引导表达 两个主题一探究完，于是我趁热打铁，让孩子们把想说的话和同学们交流，并由此展开想象，练习说话、写话： （1）学习了这篇课文，我们了解到海底世界是如此美丽多彩，景色如此奇异，物产如此丰富。想象一下，假如你来到海底，你要做些什么？ （这样，课堂上通过开展读、说、写、评等活动，让学生充分表达自己从课文中体验到的情感。教师的作用是给创造活动的时空、提供选择的权利和展示的舞台。） （四）、拓展整合 为了延伸、整合学生的情感体验，我让孩子们课后查寻、搜集海底奇异景色的相关资料，并让他们写一写自己所了解的《海底世界》。 （这样的设计为学生打开更多现实世界的窗户，拓宽学生施展各自才能的天地。学生通过课外阅读、网络搜集等方式，会对自然、对生活进行深入的体验和感悟。） 板书设计 下面我来介绍一下我的板书设计。根据课文的重点，我是从景色奇异，物产丰富两方面来进行板书设计的。?这个板书既体现了海底世界景色奇异、物产丰富的特点，又能看出这些特点具体表现在哪些方面。 景色奇异：黑中有亮 静中有声 海底世界 物产丰富：动物 植物 矿物 20 《 海底世界》 说课人：王 荣 教材分析 教学目标 教法学法 教学程序 板书设计 教材分析 《海底世界》是一篇介绍海底的科普知识性文章。作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异、物产丰富”的海底世界。文章以流畅自然的语言为基调，没有华丽的辞藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对自然对生命的热爱。