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第五章 教师的人际关系（3）第三节 师生人际关系的心理分析 彭娟 2012-06-17 本节课主要内容 一、师生人际关系的特点 二、良好师生关系的重要作用 三、师生关系的一般研究 四、师生冲突 五、师生关系中存在的问题 六、建立良好师生关系的条件 一、师生人际关系的特点 1、教师与学生之间是一种民主、平等的人际关系； 2、教师与学生之间是一种特殊的人际关系； 所谓特殊指从师生交往中所起的作用看，教师起主导作用。 3、教师与学生之间是一种双向性的人际关系； 双向性的特点具体表现为两个方面： （1）教师对学生的关怀和热爱； （2）学生对教师的尊敬和依赖。 4、教师与学生之间是一种互动性的人际关系。 所谓互动：指从师生交往的过程看，师生通过交往能达到彼此心理上的相互影响、相互促进。 期待是处于一定人际关系中的人们通过交往而发生互动作用的心理现象。 二、良好师生关系的重要作用 1、良好的师生关系有利于学生的“学”与教师的“教” 1）可以形成良好的课堂纪律，有利于教师教学的进行； 2）可以创造民主宽松、生动活泼的课堂气氛，有利于学生的学习； 3）可以增强学生克服困难的信心与勇气。 2、良好的师生关系是促进教师与学生心理健康发展的有利条件 1）有助于师生之间加深理解，减少摩擦，增强师生之间的心理凝聚力； 2）能陶冶学生的情操，养成热情合作的性格，提高心理健康水平； 3）能减轻教师的心理压力。 三、师生关系的一般研究 （一）师生人际关系的行为模式 1、什么是人际关系行为模式 所谓人际关系行为模式是指在人际交往过程中，一方的行为会引起或改变另一方相应的行为反应的心理现象。 2、影响人际关系行为模式的因素 美国社会心理学家李维特对影响人际关系行为模式的因素进行了悉心的研究。他提出影响人际关系行为模式的因素主要有持续时间的长短、权力的大小、行为规则和社会角色等四个方面。 （1）人际关系行为模式随时间的长短而转移 （2）人际关系行为模式随其依赖程度和权力大小而不同 （3）人际关系行为模式受行为规则的影响 （4）人际关系行为模式受到个体的社会角色的影响 三、师生关系的一般研究 （一）师生人际关系的行为模式 3、人际关系行为模式的类别 美国社会心理学家利瑞（Leary）把人际行为模式划分为八类： (1)由管理、指导、教育等行为导致尊敬和顺从等反应； (2)由帮助，支持、同情等行为导致信任和接受等反应； (3)由赞同，合作、友谊等行为导致协助和友好等反应； (4)由尊敬、赞扬、求助等行为导致劝导和帮助等反应； (5)由怯懦、礼貌、服从等行为导致骄傲和控制等反应； (6)由反抗、怀疑、厌倦等行为导致惩罚和拒绝等反应： (7)由攻击、惩罚、责骂等行为导致仇恨和反抗等反应； (8)由夸张、拒绝、自炫等行为导致不信任和自卑等反应。 利瑞（Leary）的人际行为模式也完全适用于师生关系的人际行为模式。教师的正确行为会引起学生的积极反应；教师的错误行为，会引起学生的消极反应。 三、师生关系的一般研究 （一）师生人际关系的行为模式 4、对师生人际关系行为模式的认识 （1）教师对学生采取不同的接触方式，可以形成不同的人际关系行为模式； （2）教师的第一印象对人际关系行为模式的建立有重要影响； （3）学生对教师的态度和行为与教师对学生的态度和行为是相应的。 三、师生关系的一般研究 （二）师生关系的类型 根据教师的教育指导态度与行为的特征把师生关系分为五种类型： 1、民主型 这种类型是以开放、平等、互助理解为其主要心态和行为特征的。这是一种比较理想的师生关系状态。 2、慈爱型 这是以真挚、亲密、互谅为其心态和行为特征的师生关系类型。在这种类型师生关系融洽，但存在一些弊端： 1）学生容易产生依赖感； 2）对学生管理不严格 3）容易导致学生两极分化；4）效果可能适得其反 3、管理型 这一类型是以规范、严格、理智、遵从为其心态和行为特征的。在这种师生关系中，教师对学生负责，管理比较规范、严格，学生服从教师。但也存在弊端； 1）师生不可能深交； 2）会导致学生与教师保持距离 3）学生可能对教师产生轻视、冷漠的态度；4）会导致学生表里不一 三、师生关系的一般研究 （二）师生关系的类型 4、专制型 这一类型是以命令、权威、疏远为避其心态和行为特征的。在这种师生关系中，教师责任心强，对学生不尊重，教育方法简单、粗暴，把自己的意愿强加给学生。，学生因惧怕而服从。 带来较大的弊端： 1）导致学生两面行为和异常心理； 2）导致学生独立意识丧失和自信心的消失； 3）造成学生间的猜疑和隔阂。 5、放任型 这一类型是以无序、随意、放纵为其心态和行为特征的。在这种师生关系中，教师缺乏责任心，对学