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浅谈汉语拼音教学 汉语拼音是学生学习语言文字不可缺少的工具，是小学教学的第一道难关，也是小学教学中最枯燥乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。因此，研究教学方法，选择适当合理的方式，就成为拼音教学中的一项重要任务。教师在课堂教学中，如果教学方法巧妙得当，就能引起学生对拼音的长久兴趣，让他们积极愉快地渡过小学学习中的第一道难关。下面我就如何提高学生对汉语拼音的兴趣谈几点看法。 采用生动、有趣的教具来教学。 《课标》在拼音教学内容的编排上注意了直观性，为了更好地优化教学，我将拼音通过生动有趣的教具表现出来。在教学汉语拼音时，要充分利用课文中显有的插图、字母卡，教学时把新授的拼音与相对应的卡结合起来。必要时，还自制一点颜色鲜艳的图卡。如教学声母w时，我出示了一幅“房屋倒映图”，指导学生看图，问，这个屋顶像什么？在水中的屋顶又像什么？学生加答后，肯定学生的回答，像今天我们学习的声母w。指导发音时，叫学生读“屋”这个字的音，后要求把这个“屋”的音发得轻短，就是声母w的音。边发音边讲解w的写法，又结合图上的“屋顶倒映”，由两个倒过来的屋顶组成，边讲边写：v v–w，两笔写成，在中格。充分利用图画，直观地帮助学生掌握所学内容的音形。 在拼读音节时，通过出示图片引导学生巩固拼读方法，如教学音节“jī”时，我出示了一张公鸡的图片，让学生说说图片上的是什么动物，然后问学生“鸡”这个音节你们都会读，你知道它是怎么拼出来的吗？请你摆摆拼音卡片，请同学到黑板前来拼摆，引导学生把i换成i的四声，试着拼拼，在此基础上引导学生j还可以和谁组成新音节，学生会发现能拼出很多音节，这样既拼读音节，又巩固拼音方法，教学中还可随时引导学生正确发音。 生动、有趣的教具在汉语拼音教学中的运用，教师教得轻松，学生也学得愉快，从而较好地掌握汉语拼音，为识字，阅读教学，乃至终身学习打下坚实的基础。 二、联系生活来教学。 鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，我认为应让拼音教学生活化，让学生从熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同、理解。因此，教学汉语拼音字母时，引导学生从生活出发，利用生活语言中的声音引出字母，使汉语拼音字母的学习和生活中的语言紧密地结合在一起，让学生感受到汉语拼音不是抽象的，它就存在于我们的生活语言中。例如，在教“h”这个声母时，我请一个孩子上台坐在一张椅子上，然后我给他一杯水让他喝。然后让学生把看到的这个孩子动作用一句话说出来。孩子们都不约而同地说：“xx坐在椅子是喝水。”而这张椅子又像音节“h”，“喝”的音又像声母“h”。由此可见，当拼音仅仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把拼音放在具体的环境中，让它与生活密切地联系起来，就不仅能引起儿童的注意和学习兴趣，更有利于引导学观察生活、认识事物。 三、游戏中学习、巩固拼音。 《新课标》在“教学建议”里明确指出，“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”初入学儿童自制力一般都比较差，教师在复习巩固中进行重复单调训练，儿童注意力往往处于分散状态，达不到复习巩固目的。所以，要进行形式多样的游戏才能吸引学生注意力，达到较好教学效果。 1、摘果子读字词游戏。 准备一些教学卡片，卡片的一面绘有“桃子、李子、葡萄、草莓、橘子”等图形。另一面标有这些水果字词的拼音。游戏中有图案的一面对着学生，要求抽到卡片的学生按照拼音读出卡片背面的字词，若读正确，则可将卡片送给其他同学；若读法错误，则将卡片还给老师。课堂上教学与游戏活动并存。 2、拍手游戏。 教学新的内容后，为了加深学生对新内容的记忆，单靠硬邦邦的读与背，学生会很被动，教学的效果也不见效，针对一年级的学生特点，在新授后加入一些简单有趣地活动。如，教学声母gkh，加入一个拍手游戏，老师找一个学生上来跟老师一起玩，后同桌的一起玩。让学生在愉快的情绪中巩固知识。游戏如下：你拍一我拍一，9字加弯ggg；你拍二我拍二，小蝌蚪kkk；你拍三我拍三，一把椅子hhh。 3、“找朋友”游戏。 学生能在学习中动口、动手、动脑低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”可以找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：an，一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。 四、利用顺口溜来帮助教学。 拼音在写法上、读音上，跟以前已掌握的知识有联系的，在教学中就针对这一特点，编一些可行的顺口溜，帮助学生记忆。这样既直观又加深了学生对知识的认知。如教学声母z，出示“丁丁写字图”，启发学生时，紧紧扣住图中“写字的字”的发音，“字”发得轻短、平声就是“z”的音，边示范写字的动作，