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浅谈汉语语法知识在小学数学教学中的重要性 东街小学 畅萨丽 语言是人类交流的基本工具，古人云：“话有三说，巧者为妙！”可见会不会说话能不能说好话，在现实生活中的重要性，好的一句话，可能会产生化干戈为玉帛或者事半功倍的效果，令你的个人形象增光添彩不少。作为一名老师，其语言应是学生学习的典范，教师说话必须语法规范，用词恰当，言简意明，这是为师者一项基本的职业素养。怎样说好话是一门学问，这门学问的核心就是现代汉语语法知识，掌握一些基本的语法知识，你就能够做到“说对话、说好话、说妙话！”现在我从教者的角度出发就以下三个方面谈一谈： 只有掌握基本的语法知识才能做到“说对话”。 1、我们在提问问题、启发诱导学生的时候，如果表达不准确，用词不恰当就容易使问题模糊或者产生歧义，学生不明题意所答非所问，达不到目的又浪费时间。如：老师出示一副游乐场的图片，想引导学生发现乘法算式，提问“你们看到了什么？”图片上的事物很多，而学生的观察点和思考点却是盲目的。这不怪学生，是老师的提问范围太广，指示性不明确。 2、如老师在教学分数的意义时，想要告诉学生一个知识，“把一个成年人平均分成8份，头占其中的八分之一。”其实他想说“把一个成年人的身高平均分成8份，头的长度占身高的八分之一，”丢掉了长度和身高这几个字，就把主语“身高”偷换成了“人”，其实我们分的不是人而是人的身高。 3、还有老师对学生的回答做出的评判“你回答的很对！” “对”不能用“很”这个程度副词来修饰，可以用表示范围的“全部”或者“一部分”来限定。老师的意思可以表达成“你说的很好！”或者“你说的完全对！” 像以上这些句子成分不完整、词语搭配不当等小毛病，看似问题小，仔细考虑却是错话，这是一名合格的老师不应该犯的错误。 只有掌握基本的语法知识才能做到“说好话”。 1、在概念教学时，利用语法知识进行分析，可以使学生理解得透彻明白且容易记住。如 “图上距离和实际距离的比叫做比例尺。”这句话的主语的中心语是“比”，说明比例尺的实质是一个比，这个比的前项是图上距离，后项是实际距离。再比如“从圆锥的顶点到底面圆心的距离叫做高。”从这句话中我们就可以分析出要做圆锥的高，就得先找到两个点，一个是圆锥的顶点一个是它的底面圆心，然后把这两个点连起来就可以了。一个圆锥体只有一个顶点和一个底面圆心，所以圆锥体也只有一条高。 2、在教学文字计算题时，通过语法知识进行分析题意，也可使题意清晰明了。比如“某数的二分之一与它的百分之二十的差等于0.25的倒数。”这句话可以分为两部分，第一部分是“某数的二分之一与它的百分之二十的差”，第二部分是“0.25的倒数”。这两部分是相等的关系，因此可以用方程来解；我们先来分析第一部分，它的中心语是“差”，是“某数的二分之一”与“它的百分之二十”的差，这里的它是一个代词，代指的是第一句话中的某数，因此第一部分也可以说成是“某数的二分之一与某数的百分之二十的差”；再来分析它的第二部分，第二部分的中心语是“倒数”。因此是第一部分这个差与第二部分这个倒数相等，而不是与0.25这个数字本身相等。由此我们可以分析出这道题的意思是“某数的二分之一减去某数的百分这二十等于倒数4。” 3、在解决实际问题时，通过语法知识来分析题意，也可以化简为难，使脉络清晰条理清楚。如“果园里有320棵苹果树，桃树的棵数是苹果树的，又是梨树的，三种果树一共有多少棵？”这道题的难点是三种果树棵树的关系“桃树的棵数是苹果树的，又是梨树的”。这句话是一个并列关系的复句，第一个分句的主语是桃树的棵树，而第二个分句因为和第一个分句的主语相同，所以省略掉了，用语文上的话说“联系上下文”补充完整后，应是““桃树的棵数是苹果树的，桃树的棵树又是梨树的”。根据第一个分句我们可以知道桃树与苹果树棵树的关系，已知苹果树的棵树就能求出桃树的棵数；根据第二个分句我们可以知道桃树的棵数与梨树的关系，根据桃树的棵数就能算出梨树的棵数。 根据语法知识来分析题意，或者进行概念教学，不仅能能把问题剖析地清楚明了，而且也能让学生对知识的理解更加透彻，记忆更加容易。分析题目审清题意，是解决问题的关键所在。平常的数学教学中，我把较复杂的题目通过语法知识进行分析，学生们容易接受我也感觉教得清楚透彻。 只有掌握基本的语法知识才能做到“说妙话”。 1、准确地应用关联词，可以使我们的讲解条理更清楚。如“10以内既是质数又是偶数的数是（ ）。这道题目是让我们找一个数，这个数要符合三重条件，首先应该是一个10以内的数，其次还应该是10以内数中的质数，再次还要是11以内的质数中的偶数。我们应根据这三重条件，层层缩小它的范围，最后锁定目标，先写出10以内所有的自然数 “0、1、2、3、4、5、6、7、8、9