一年级数学质量分析.docVIP

分析现状、寻找差距 、夯实基础 ，努力提高教学质量 ——冯良小学一年级数学质量分析 教学质量是教育教学工作的生命线，它体现了一个教师在教育教学工作中的得失成败。转眼间一学期已经结束，如何圆满地完成本学期教学工作任务，实现一年级数学及格率、优秀率、平均分的质量达标，上学期期末成绩无疑警示我们“提高一年级数学教学质量，努力提高教学成绩”已刻不容缓，迫在眉睫。下面就冯良小学一年级数学教学质量作简要分析。 学生现状分析 我班学生共有18人，男生9人，女生9人。他们还带有明显的幼儿期的特点。他们天真可爱、自由散慢、自控能力差。由于学生的自控能力差，所以给我带来了很大的压力。学生的注意力一节课最多只有15分钟，不管你用多少办法，后25分钟是很难调动学生的积极性的。所以，上起课来既要让学生掌握知识，又让他们学习起来觉得轻松，这是很难办到的。比如：周开昊、李荣、李婷、金晓雯，简单的知识教好多遍他们都不会。 统计分析 从上学期学区统考来看，我校一年级数学成绩位居第三，平均75.39分，比学区第一名低7.86分，及格率77.78%，比学区第一名低22.22%，优良率44.44%，比学区第一名低22.23%；同班中最高分94分，最低分44分，相差50分。这不管与其他学校，还是班中学生比都有很大差距。 三、存在问题 对上面统计进行了认真的分析、反思，查找了影响质量提高的主客观因素，我认为主要有以下几个方面： 客观原因 （1）一年级有一半学生年龄偏低，知识结构不符合年龄特点，这部分学生接受知识困难。 （2）学生刚进入系统教育阶段，上课、听课等好习惯未养成，影响成绩的提高。 （3)学生不会理解、分析问题，不会做题。 （4）本班学生有好几个是单亲孩子，缺少家庭教育及辅导。 （5）学生数量少，两极分化严重，严重影响质量提高。 2、主观原因 （1）本人初带低年级，对教材的学习，挖掘整合、拓展不够，本册教材内容丰富，知识点多而杂，在平时的教学过程中忽视了基本知识与基本技能的训练，顾此失彼，学生当节掌握了新知，但不会做题。 2、训练不到位，学前忘后，回生严重，由于新教材注重的是学生实践和操作，教材设计的练习少而简单，课后的练习学生当堂解决，但书面作业全靠教师设计，学生课外练习无题可做，由此造成练习量不足，做题慢，错误多的普遍现象，这在期末考试反映最明显。 3、分类推进措施未能很好的落实，注重了中下学生而忽略了优秀生和中上学生的培养和提高，造成中上部分学生成绩有所下降，差生进步缓慢。 4、教学时间有效，辅导时间不充足，明知问题所在的根源，但辅导时间有限，不能及时高效的辅导训练。 四、今后的具体措施： 1、坚定信心，树立勇气，咬定质量不放松，严格遵守教学常规制度，进一步增强提高所任学科质量的责任感、使命感和紧迫感，以严谨的科学态度、全身心地投入到教学当中去。 2、树立起与教材相符合的教学观念，进一步钻研教材，解决好处理好新旧教材在知识的传授过程中由结果到过程之间的演变关系；正确处理新教材注重生活实际，注重学生可持续发展与应试的关系，进一步整合教材，将全册知识系统的串联起来，解决教材知识零散，学生掌握不系统的问题。 3、在备课中要做到既重视学生的学习过程又重视学生的学习结果和学习效率，加大课堂训练的习题的设计，采取分层教学，分类推进的教学方式，做好固优、促中、扶差工作，做到提问的设计有层次性，使不同层次的学生均有回答的机会和能回答的上的可能，突出解决优秀生思维压制、学困生思维停滞、没信心和勇气回答的问题，鼓励学困生敢于回答问题，逐步培养学困生积极思考、学会思考、积极参与的习惯。 4、在课堂教学中做到以生为本，贯彻新教材内容的中上生采取高起点、高标准，严要求，中下生低起点、小起步、多活动，放手让学生去自己发现问题，发现规律，教师做好组织者和引导着的角色。 5、在作业设计和布置中摒弃一刀切的做法，课本的练习题，当堂完成，书面作业分层设计，适当拓宽练习的覆盖面，重点设计学生运用知识的解决灵活性大的练习题，进一步培养学生分析、判断、推理、迁移的能力，同时每天布置一定量的计算题，以补学生计算不足，计算速度慢，计算正确率低。在作业中力求做到面皮，以便及时对学困生进行辅导。 6、加强辅导和检测，本次检测暴露出我班数学差的一个最大问题是中考之后重点放在两头， 7名过去一直优秀的学生只考了70多分，说明了辅导和检测不及时，为此，在今后的教学中，要进一步加强检测，及时掌握学情，及时调整教学策略，使好中差生同步提高。 7、做好归纳、整理、复习，在复习中自己计划将教材重新分类整合，按内容不同以不同方式进行归纳整理，使零散的知识串起来，从而解决教材知识点多，散乱，学生对知识掌握不够的问题。 总之，本学期我将克服重重困难，有决心和信心在今后的工作中改进工作方法，力争使教学质量有所