西湖的绿第二课时.pptVIP

二、合作探究，研读课文：（25分钟） 品味语言：拥抱“绿” 1、正如作者所说，黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九曲十八洞绿得闲。灵隐、苏堤、花港观鱼的“绿”也各有各的风采，各有各的韵味。请同学们挑自已最喜欢的自然段读一读，想想那里的绿有什么特点。（学生选内容，找句子，圈词语，在自读自悟的基础上小组交流，教师点拔。） 　　2、请根据自已的理解发表意见。说的时候可以按这样的方法：先报你选说的是哪里的绿，再读读你认为最能体现“绿”的特点的句子，然后谈谈你的感受。如果能抓住句中的重点词语来感悟那更精彩。 　　（学生的交流可能不是按课文顺序，教师要根据学路随机调控教学策略） * A、灵隐寺的“绿”： 1、雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来。（语速慢，看都看不过来） 满眼都是绿色，放眼望去到处都是绿的。）你从哪个词体会到的？（扑眼而来） * 2、古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝儿也是绿的。（轻轻地、柔柔地、落到脸上凉丝丝的） “古木参天”：古老的树木枝繁叶茂异常高大。 “苍翠欲滴”树木长得茁壮，枝叶深青碧绿，水灵灵的都要滴落下来似的。 在古老树木的映衬下，就连空中飘落的雨丝儿都是绿的，） 是呀！树木长得那样茂盛，那样高大挺拔，直插云霄。你能读一读吗？ * 3、飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。层层叠叠说明飞来峰上树很多，很茂密，有深的，郁郁葱葱，也有的在阳光的照耀下闪闪发亮，呈现出浅绿色。 如果用一个词来形容这里的绿，那就是-------多彩。板书：多彩 （由于树木种类繁多，由于阳光的照射，所以飞来峰上的绿的可真是有层次，不单调，那深浅不一的颜色可真美呀！谁来读一读把这种美展现出来。 * 感悟理解：绿的多彩 * 4、峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到石头缝里。（布满、直绿要重一些） （青苔都长到石头的缝里了，可见处处都是绿的，可能掀开石头你会看见石头缝下面也长满了青苔） 你把这句读读，让大家体会一下这种随处可见的绿。 * 5、亭旁溪水淙淙，说是溪水，其实表达不出那奔流的气势。平稳处也是碧澄澄的，流得急了，水花飞溅，如飞珠滚玉一般，在这一片绿色的影中显得分外好看。（读出变化）▼碧澄澄的，写出了溪水绿得清澈透明的感觉 作者在描写溪水时用了什么修辞方法？把什么比喻成什么？ 生：比喻。把水花比喻成飞滚的珠玉。 树木是绿的，小径是绿的，在“绿”的映衬下，连溪水也是碧澄澄的，这真是绿满西湖。作者每走一步，绿色都在变化着。所以作者坐在冷泉亭上的感受是——心旷神怡。 “心旷神怡”是什么样的感觉？（心情舒畅，精神愉快。） 6、那么谁能通过朗读来体会作者的这种感受，让同学们也心旷神怡。其他同学闭上眼睛看看能否看到作者所描绘的景物。 看到了吗？其实我们不是在看，而是在——想象 对！太重要了！我们读书时一定要一边读一边想象，想象语言文字所描绘的情景，这样就读懂了。 * 7、配乐读第一自然段：感悟绿的多彩。 8、现在同学一起来回忆一下我们是怎样学习第一自然段的？ 引导总结学习第一段的方法： ①首先认真读一读课文 ②然后想一想作者是通过哪些景物来表现景点的绿的？画出相关的句子 ③和同桌说一说你的感受 你们已经能总结学习方法了，老师相信你们也能运用这种方法自学。 过渡语：灵隐绿意浓浓，扑眼而来，直往你的眼睛里钻呢！同学们，西湖胜景很多，各处有不同的好处，即便一个绿色也各有不同呢！那么漫步苏堤，作者又感受到了怎样的绿呢？谁来汇报一下 * B、苏堤的绿： * 1、走着走着，忽见路旁的树十分古怪，一棵棵树身虽然离得较远，却给人一种莽莽苍苍的感觉，似乎是从树梢一直绿到了地下。 （“莽莽苍苍”是什么样的感觉？深绿色的草木茂盛的样子。） * 为什么说十分古怪呢？（因为树干应该是深褐色的，而文中说从树梢一直绿到了地下。） * 2、走近一看，原来是树身上布满了绿茸茸的青苔，那样鲜嫩，那样可爱，使得绿油油的苏堤，更加绿了几分。 绿茸茸：形容碧绿而稠密。就像小动物身上的毛又细又密，那样可爱。 当作者发现是树上长满了青苔时，她的心情怎样？（惊喜）读一读 * 3、有的青苔，形状也有趣，如耕牛，如牧人，如树木，如云霞，有的整片看来，布局宛然一幅青绿山水。 “宛然” 一词换一个词是 —— 仿佛，好像。 这句话用了什么修辞方法？（比喻、排比） 比喻：（作者把青苔的形状作了比喻，有的-------排比：这说明青苔的形很多， 这些形状不一的青苔，能用一个词来形容它吗？（形状各异、千姿百态、千奇百怪、多姿）板书：多姿 4、这么美的绿苔给作者的印象是？（坚忍不拔：意志坚强，不可动摇。） 5、作者在写苏堤的绿时，主要写了什么？（青苔。） 6、作者在写青苔时是按着怎样的顺序来写的？(由远及近