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自我介绍 重庆市小学语文特级教师 重庆市优秀教师 重庆市小学语文骨干教师 重庆市教育科研骨干教师 重庆市教育科研先进工作者 四川省首届优质课竞赛小学语文一等奖获得者 主研课题：市级课题“开放性小学语文教学研究”获市级科研成果二等奖。 研究论文：《构建开放课程，促进学生生动发展，主动发展》获中国小语会二等奖。 课堂教学：《我的战友邱少云》获市级小学语文一等奖。 《小学语文课改的三个误区》摘自《人民教育》 无限度地收集资料 无节制地合作学习 无目的地整合学科 《2002年度综述：新课程改革不可忽视的新问题》余文森教授 把“对话”当“问答”。 鼓励与夸奖的滥用。 把自主变成自流。　 有活动没体验。　 合作有形式而无实质。 探究的泛化。 贴标签式的情感、态度、价值观教育。 《成绩·问题·展望》——全国第四届青年教师阅读教学观摩活动总结 崔 峦 ? 课程性质——工具性与人文性的统一，需要进一步准确理解和正确体现。 防止自主、合作、探究学习浮于表面，又放弃教师主导作用的情况出现。 否定“课本为中心”是对的，但课本仍是教学的重要凭借。 语文教学一定要由“死”变“活”，由封闭走向开放。 阅读教学一定要改变教学过程凝固、教学方法僵化的状况，要因生、因文、因地制宜，创造灵活多样、不拘一格、讲求实效的教学过程与方法。 《2003年度综述：教学行为与新课程理念相离引发的思考》《人民教育》记者余慧娟 话题之一：形式化——灵魂匮乏的教学行为 话题之二：追求结论与封闭课堂——学生思维权利的剥夺 话题之三：“教教材还是用教材来教”——教师思考的贫困 《语文课改：要避免三个误区》作者：宋晓梦 片面追求形式 母语教育滑坡 忽视优秀传统 《2004年度综述：新课程不该遗忘的话题》 《人民教育》编辑赖配根 可怕的“减法” 换一种方式提问 到底是什么决定了一堂课的精彩 被遮蔽的经典问题 回归本土经验 《思索·探究·求真·务实》?─全国第五届青年教师教学观摩活动总结 陈先云 树立正确的语文教育观 　　　1．明确目标，为学生打好文化和精神的底子 　　　2．正确处理好工具性与人文性的关系 　　　3．促进学生学习方式的转变 　　　　（1）正确把握好教与学的关系 　　　　（2）正确处理好接受性学习与自主、合作、探究性学习的关系 　　　　（3）注重教学过程的优化，提高语文教学质量 　　　4．学语文用语文相结合，在实践中培养学生的语文能力 继承传统的优秀语文教育经验，在继承中发展，在发展中创新 要重视语文课程资源的开发和利用 小学语文教学研究综述 关于语文素养 关于“对话”理论 关于母语教育 冰点：课堂教学中出现的虚假浮躁现象，引起教育界及媒体的关注 热点：以课改新理念重新审视传统常规和教学行为 亮点：众多研究者对“科学发展观如何融入语文教学”展开积极讨论 新课改理念下常态语文课堂教学的评价标准 接受学习与探究学习的关系 工具性与人文性的关系 生成与预设的关系 指导思想 　　以推进课改为重点，以提升质量为核心，加强校本教学研究，加强过程管理和质量监控，牢固确立为基层服务的思想，努力将教学研究工作的重心下移到学校，开展各类研修活动，不断提升新课程教学的实施水平，真正确立与新课程相适应的教学观念和教学行为，切实提高语文教学质量。 课改 质量 研究 队伍 （一）课改实施 　　1、组织四年级教材培训。帮助教师深度解读新课标、把握新教材、领悟新精神。 　　　　2、开展骨干教师教学观摩课活动，通过观摩、研讨引领全区教师深入推进语文课改。 （二）教学研究 　3、围绕“新课改理念下常态课堂教学的评价标准”“接受性学习与探究性学习的关系” “生成与预设的关系” “工具性与人文性的关系”等焦点开展主题教研，督促学校开展校本教研活动。 　　　　4、深入学校，深入课堂，开展语文教学调研，了解真情况，发现真问题，开展区域性课题研究。引领教师激发自己的职业觉醒，反思自己的教学实践，改善自己的教学现状。 （三）质量管理 5、扎实开展教学视导。广泛听课，查看资料，了解语文教学状况，认真同教师交换意见，实事求是地评价学校教学工作，有效引导全区语文课改稳步推进。 　 6、搞好质量调研反馈。写好四、五、六年级语文教学质量调研分析报告，利用校长会及教师会反馈统计情况，指出问题，提出建议，确保全区语文教学质量不断提升。 （四）队伍建设 7、改建学科中心教研组。 8、开展青年教师课堂教学调讲活动，锻炼后备骨干教师。 活动安排 九月 （1）制订教研工作计划 （2）学校分管主任会议，布置本学期教研工作 （3）新教材培训（四年级） （4）改建学科中心教研组 （5）教学视导 （6）蹲点