西青区杨柳青第二中学七年级数学下册 7.4 镶嵌课件 （新版）新人教版.pptVIP

① 拼接在同一个点的各个角的 和恰好等于360°(周角) 平面镶嵌条件： ② 相邻多边形有公共边 归纳总结： 活动二 探究新知 得出结论 【设计意图】 在学生“拼图”和 “展示”的过程中，老师引导学生“数出” 一个点周围两种正多边形的个数，并尝试着用多边形的知识去说明其中的道理，即“一个点周围所有角的和为360度”，让学生体会知识间的联系.再引导学生利用方程的思想，通过计算确定两种正多边形的个数.这样的探究过程，提升了学生的演绎、推理能力，让学生体会由特殊到一般，由实践到理论，由“图形”到“数量”的过程，渗透了模型及数形结合的解题思想. * 用正三角形和正方形能否做平 面镶嵌?如果能，有几种可能，需要两种图形各几个？ 【设计意图】 让学生熟悉用两种正多边形进行平面镶嵌的方法及条件，特别是用计算的方法确定正多边形的个数，锻炼学生的运算能力. 活动二 探究新知 得出结论 * 小红妈妈准备把一些形状，大小相同的三角形花布丢掉. 小红：妈妈，这些花布很好看，为什么要丢掉呢？ 妈妈：这些布是很漂亮，可是面积太小，做不了什 么只好丢掉！ 小红：别扔，让我想想办法，把这些布头拼成一块 漂亮的桌布吧! 结论： 形状、大小完全相同的任意三角形能镶嵌成平面图形. 探究活动3 （情境问题） 在一个工厂的废料堆里，正堆放着大量的四边形木块.这些废木块的大小、形状是一样的，它们既不是正方形，也不是长方形，都是不规则的四边形，有人建议用这些木料来铺地板！同学们说说行吗？ 结论：形状、大小相同的任意四边形能镶嵌成平面图形. 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 【设计意图】 从两个具体问题入手,在已有经验的基础上组织学生通过实践、观察,从三角形和四边形内角和的角度去分析原因，上升到结论.在解决问题的同时,学生们了解到用大小和形状完全相等的任意三角形和任意四边形也可以做平面镶嵌，发展了学生的应用意识和能力. 探究活动3 （情境问题） 活动一 5′ 创设情境 给出定义 活动二 30′ 探究新知 得出结论 活动三 5′ 归纳小结 体验收获 活动四 3′ 图片欣赏 升华课程 活动五 2′ 布置作业 分层落实 教学环节 说设计 * 1.平面镶嵌的条件: 2.如果只用一种多边形进行平面镶嵌，肯定可以做到的有: ① 拼接在同一个点的各个角的和恰好等于360°(周角) ② 相邻多边形有公共边 任意三角形、任意四边形、正六边形 【设计意图】 在此，提出了本节课学生需要掌握的两个核心问题.由学生归纳总结本节课的重点内容，然后由教师修正、补充、说明，帮学生重现知识，理清思路，培养学生的归纳总结能力，锻炼了他们的表达能力. 活动三 归纳小结 体验收获 * 活动一 5′ 创设情境 给出定义 活动二 30′ 探究新知 得出结论 活动三 5′ 归纳小结 体验收获 活动四 3′ 图片欣赏 升华课程 活动五 2′ 布置作业 分层落实 教学环节 说设计 * 【设计意图】 在紧张的探究活动过后，通过对一些神奇、美丽的镶嵌图案欣赏，让学生了解，不仅规则图形可以进行平面镶嵌，不规则图形也可以，体会几何的美、数学的美，生活的美，使感情得到升华.在此进一步落实本课情感态度目标. 活动四 欣赏图片 升华课程 * 活动一 5′ 创设情境 给出定义 活动二 30′ 探究新知 得出结论 活动三 5′ 归纳小结 体验收获 活动四 3′ 图片欣赏 升华课程 活动五 2′ 布置作业 分层落实 教学环节 说设计 * 【设计意图】 作业分为三个梯度，让学生根据自己掌握知识的程度，去解决不同层次的问题，加深对所学知识的巩固和理解，因材施教促进学生的自主发展. 利用三种正多边形是否可以平面镶嵌？ 请学生自己设计出一幅镶嵌的图片，并进行交流展示. 简单练习题 活动五 布置作业 分层落实 * 说学情 说模式 说教材 说课 流程 说设计 说板书 说评价 说开发 * 平 面 镶 嵌 定义 条件 应用 1. 拼接在同一个 点的各个角的 和恰好等于 360°(周角) 2. 相邻多边形有 公共边 课题学习 镶嵌 学生作品展示 1. 不重叠 2. 完全覆盖 只用一种多边形可以进行平面镶嵌的有： 三角形 四边形 正六边形 说板书 设计、装饰、绘画 A B C A B C D * 说学情 说模式 说教材 说课 流程 说设计 说板书 说评价 说开发 * 　　在探究一的活动