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第一套题 一、概念解释1、 是指人们运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有 计划地探索自然和社会的客观规律的一种认识或实践活动。2、 教育科学研究是按照某种途径，有组织、有计划、有系统地认识教育现象和构建教育理论的过程，是以教育问题为研究对象，运用科学的研究方法， 遵循一定的研究程序，搜集、整理和分析有关资料，以获得教育规律为目标的过程。3、 研究型教师就是指有较强的研究意识和研究能力的教师，他是教师成长的高级阶段。不同与纯粹的理论研究者，因为他有丰富的教学经验，对 教育教学有较强的研究意识并在教育研究方面形成了自己的特色。4、 定性研究也叫质的研究，是对教育现象进行描述性的研究，进而分析和解释现象的含意和特征。5、 定量研究是认识事物数量界限的研究，是在理论思辨的革础上，对教育现象内外部关系进行量的分析和考察，寻找有决策意义的结论。定 量研究的主要功能是实证。二、简答题1、 教育性：为教育科学发展服务，为提高教育质量服务 应用性：为教育改革和教育实践服务群众性：依 靠教育专业理论人员、教育行政人员和教学管理一线人员 复杂性：研究对象是人，易受复杂背景因素影响迟效性：成 果的显现以及在实践中的推广应用， 需要有一个过程。2、 首先，教育研究方法是进行教育科学研究的桥梁，对研究起着导引、规范作用。第二，可以提高教育研究的效率，增强科研成果的科学性。第三， 教育研究方法的创新可以带来新知识的发现，新思想的产生。3、 第一，重视运用数学方法，使定性描述和定量分析有机地结合起来。第二、重视开展教育实验。第三、重视教育预测，使 教育预测和教育回测并行相辅。第四、重视利用系统科学为指导来研究教育科学。第五，重视各种研究方法的综合使用。4、 第一，按目的、功能和作用分，可分为基础研究、应用研究、发展研究、评价研究和预测研究。第二，按研究方法分，可分为历史研究、调查研究、 相关与比较研究、实验研究、理论研究等。5、 设计研究假设、选择研究对象、设计研究变量、确定研究方法、设计研究类型、制定研究计划。三、论述题1、教育研究应遵循的基本原则大致可以概括为以下五个方面：客观性原则；创新性原则；理 论联系实际原则；定量与定性相结合原则；伦理原则。(一)客观性原则客观性原则是指在教育科学研究当中坚持实事求是，一切以客观实际为准绳，根据客观事实的本来面目加以考察，排除一切主观偏见。贯 彻这一原则的要求是：1、坚持客观的态度。研究者要坚持实事求是的态度和作风。收集资料、分析资料要客观。2、一切以客观真实的事实为依据。资料必须真实可靠，严格的查证核实。3、全面的收集资料。教育现象和问题具有复杂性，因此，要全面、细致地收集资料，防止以偏概全。4、研究的过程和结论要客观、科学。在科学研究的过程中，要运用科学的方法和程序去研究客观现实。就是说从课题的选择到材料的分析，从 方法手段到研究的组织都必须客观科学，才能取得理想的成果。同时研究的结论必须经过证实或实践检验，保证其客观性、科学性。(二)创新性原则教育研究从其创新性来看，主要分为两类，即原创性研究和继发性研究。原创性研究是最初解释特定研究对象构成要素和运行与发展规律的研究，是 最早提出了特定的解决问题的思路或模型与方式的研究。原创性研究既可以在学科领域中进行，也可以在实践领域中进行。继 发性研究是在原创性研究的基础上，沿着原创性研究提供的理论体系、研究方式或解决问题的思路、模型等，进行拓展性或开发性研究的过程。创新性原则指的是教育科研要有新意，能发现别人没有发现的问题，探索出别人没有实践过的富有创意的教育内容、方法、手段、措施等，也 就是说要在原有认识的基础上有所发展、创造。这主要体现在对前人没有研究或研究得较少以及对前人的已有研究，从深化或相悖的方向来展开的研究上。 科学上早有定论的课题，一般不再有研究价值。原创性不足是20世纪中国教育研究的基本特征，因而呼唤原创性在21世纪显得尤为重要。表述方式、思 维方式和方法论的贫乏是我国教育研究原创性不足的主要表征，而原创性不足的根本原因在于教育研究主体问题意识和实践精神的缺失。在 我国教育研究取得进步和社会发展出现转型的背景下，倡导和培育教育研究主体的想象力可能使教育研究的原创成为一种现实。为此，要增强原创意识，拓 宽原创视野，使我国的教育研究尽早进到原创导引的时代。在这方面要处理好三种关系。一是处理好国外科研成果的引入与本土性研究的关系；二 是处理好理论原创与实践原创的关系；三是处理好原创性研究与继发性研究的关系。(三)理论联系实际原则教育是一个不断变革、发展的领域，教育的理念、观点与方法必须随着外部社会环境的改变而做出相应的变革与调整。这就要求我们在教育研究过程中，必 须坚持理论与实际相结合的原则。概而言之，