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建构主义学习设计与课程开发 段烨 著 建构主义教学思想结合ADDIE模型，为学习设计与课程开发提供必备的原理、模型、流程、方法、工具和案例。基于建构主义的学习设计与课程开发，ADDIE课程开发模式的全新升级。本书依据建构主义的核心理念，结合互联网时代培训行业的发展趋势，分别从分析、结构设计、内容开发、课程呈现与实施、科学评估，以及五大教学模式和互联网时代的培训技术等角度，全面阐释课程设计与开发的核心技术。基于构建主义的学习设计与课程开发，重点在于CADDIE六个核心内容，第一章C（Constructivism）建构主义——高屋建瓴、理念先行，系统全面地介绍了建构主义教学思想的核心内容，为全书提供了一个初步的框架；第二章A（Analysis）分析——发现问题、明确任务，运用建构主义的“聚焦问题、任务驱动”，分析问题，确定任务，这是学习设计和课程开发的第一步；第三章D（Design）设计——结构清晰、逻辑严密，为课程进行系统性的结构设计；第四章D（Develop）开发——材料翔实、活动丰富，开发具体的学习内容；第五章I（Implement）实施——科学实施、精彩呈现，实施整个教学活动，重点在于AGC模式和SSCE模式的操作要点和流程，还有一个全新的三维九步模型；第六章E（Evaluate）评估——系统把控、落地生根，在传统的四级评估基础上，补充基于学员问题解决的“三阶五级”模型；第七章基于建构主义的五大教学模式；第八章移动互联网学习设计的新趋势，主要介绍翻转课堂教学模式、PRM微课开发模型以及精品版权课程的开发。 CADDIE课程开发结构图 第一章 建构主义（Constructivism）——高屋建瓴、理念先行 从学习金字塔看学习设计，学习金字塔用数字形式形象阐述了一个结论：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住的学习内容（平均学习保持率）的多少也不同。这是一种现代学习方法的理论。学习效果保有率即学习者学习了两周过后，还能记住多少学习内容。第一种情形：老师采用单纯的讲授，学习者单向被动听课，学习效果保有率为5%；第二种情形：学习者阅读，学习效果保有率为10%，比单纯听老师讲更有效；第三种情形：视听结合，学习者既要听、又要看，视频结合讲解，学习效果保有率为20%；第四种情形：示范，学习效果保有率为30%；第五种情形：分组研讨，学习者分组讨论、交流学习内容，学习效果保有率为50%；第六种情形：实践练习，学习者真正成为学习的主体，学习效果保有率为75%；第七种情形：教授他人，学习者教授他人，学以致用，学习效果保有率为95%。学习金字塔的启示就是教学方法对于学习的效果非常重要。一个好的教学方法能让培训取得更好的效果，而一个好的教学方法需要一个先进的思想做指导，学习效率保有率在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果保有率在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。这些方法采用的就是建构主义的教学思想。 以学员为中心为中心的建构主义的核心理念，建构主义=建构+主义，建构+建立+机构，主义=思想+原理+原则。建构就是在学习过程中，老师引导学员建立一种有意义的结构，它包括三个要素：老师引导、学员建构、有意义。建构主义的核心理念总结提炼出以下要点：1个目标、2个关键、3个转变、4个要素、5个原则。 1个目标：建构主义教学以学院完成有意义的建构作为培训的终极目标。一切不以解决问题为目标的培训都是谋财害命。 2个关键：学员为主体，老师为主导，二者缺一不可。 3个转变：内容变问题、讲授变研讨、答案变共识。教育部是灌输，而是点燃火焰。 4个要素：情景，建构主义需要设计一个情景，让大家一起更好地学习；经验，教学过程中会设计一些场景、运用一些方法工具，唤起学员的经验，共同学习；协作，个人的经验和能力是有限的，而协作学习可以取长补短，共同成长；对话，对话是建构主义教学中，老师实施教学最主要的工具和手段。 5个原则：平等，老师和学员是平等的，学员之间也是平等的；程序，教学过程要遵循流程并且结构化；强化，老师进行教学设计，让学员的建构不断强化，以确保建构的效果更好；精简，如无必要，勿增实体；开发，吸纳先进的思想、原理、方法、工具，不断地改良，不断地建构，不断地更新和发展。 建构主义的“12345”这几项核心要素，是建构主义教学的指导思想，ADDIE是学习设计与课程开发最常用的模型，接下来，就按照这个模型进行阐述。 第二章 分析（Analysis）——发现问题、明确任务 通过分析，发现问题，确定任务，明确学习目标，这是学习设计和课程开发首要进行的环节。问题实际就是落差或差距，所谓落差就是现实状况和目标状况之间的差距，到达路径就是解决这个问题的方法，因此通常叫解决方案。乔纳森按照内容和性质把问题分为结构良好的问题（