圆周角教案_214075.docVIP

《 圆周角教案. 4．在分组讨论和小组活动中，培养学生以严谨的态度思考问题，体会与他人合作交流的重要性. 5．在探索解决问题方法的过程中，锻炼学生的意志，增强自信心，获得成功的体验.教学重点：圆周角的概念和经历探索圆周角性质的过程. 教学难点：合理推理验证圆周角与圆心角的关系. 教学过程设计： 教学环节 学生活动 教师活动 创设 情境 导入 新课 看图猜想： 甲、乙两名同学分别位于圆上C、D两点处观看，这两名同学相对于舞台弧AB的张角∠ACB和∠ADB的大小关系怎样？ 给出文艺汇演场景，演出现场为一圆形广场，其中弧AB为临时搭建的圆弧形舞台。 设计意图：以学生喜闻乐见的实际问题引入，激发学生的学习兴趣，进而引导学生探索新知。 师生 互动 合作 探究 1.观察图1，找到∠ACB的特点，进而得出圆周角的定义：顶点在圆上，两边都与圆相交的角叫圆周角。 2.概念辩析：一个角是圆周角的条件： （1）顶点在圆上（2）两边都与圆相交 3.画图、猜想、讨论： 得出结论：∠ADB＝∠ACB 4.同弧所对的圆周角相等。 5.回答本节导入的问题。 1.提问：图1中的∠ACB有什么特点？ 2.引导学生得出圆周角的概念，并对概念进行辩析 3.提问：图2中的∠ADB和∠ACB大小有什么关系？ 4.设计意图：让学生通过教师的提问引导，顺利地完成对圆周角概念以及同弧所对圆周角关系的探索，通过小组讨论得到巩固。 动手 实践 分类 化归 给出教材P85页图24.1-13 运用三角形的外角性质进行证明：（第一种情形） ∵OB＝OC ∴∠B＝∠C 又∵∠AOB＝∠B＋∠C ∴∠AOB＝2∠C 即∠ACB＝∠AOB 第二、三种情形，让学生分组讨论，教师在归纳学生成果的基础上演版。 （版书略） 得出结论： 在同圆或等圆中，同弧或等弧所对圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半。 1．教师先通过图（1）提问：如果∠ACB与∠ADB运动到更一般的位置是否还有这种关系呢？请同学们通过分组讨论探索说明。 2．引导学生对圆周角与圆心角的关系分类讨论。 （1）圆心在圆周角一边上（2）圆心在圆周角内部 （3）圆心在圆周角外部 分层 训练 巩固 提高 1.教材P87　2T　4T 2.全品作业本：P54　16T 3.全品作业本：P59　8T　9T　 此环节意在加强新旧知识的联系，通过分层训练让学生通过本节的学习，顺利完成上述练习，激发学生学习数学的热情，获得不同程度的收获，从而增强其成就感。 反思 小结 布置 作业 1.圆周角的概念 2.同弧所对的圆周角相等 3.同弧所对的圆周角等于圆心角的一半 4.体会由“特殊到一般”、“分类”、“化归”的数学思想方法。 作业：全品作业本P59－60 1.本节课学习了哪些新知识？ 2.运用了哪些旧知识？ 3.在学习过程中运用了什么样的方法解决问题？ 4.你有哪些体会？