中考数学科质量分析.doc

石首市2004年中考数学科质量分析 ????????? 及2005年复习备考意见 ? 石首市教研室 王献华 ? ?????? 2004年中考，从总体上看，我市初中数学中考成绩处于荆州市的落后行列，且全市范围内，学校与学校之间的成绩拉开的距离越来越大，呈现出严重的不平衡。下滑的客观原因有： ????? 1、我市的中考数学试卷被单独抽出来由荆州区阅卷； ????? 2、优生调考可能对数学科的影响尤为突出； ????? 3、部分学校教师不稳定，优秀教师调离与培养失衡，导致初三教师高负荷连任。 ?? 当然，主观上我们也存在许多不足，数学中考备考的管理还存在疏漏，部分数学教师的积极性、主动性不高等。为了总结经验，寻找差距，探讨提高初中数学教学质量的方法，现简要分析2004年中考数学科的情况并对2005年初三复习提出建议。 ?? 一、2004年中考数学试卷分析 ????? 2004年荆州市的中考试题本着“引导学生学会学习和探究；关注学生的学习兴趣；精选学生终身学习必备的基础知识和技能，增强学生自主创新能力”的基本原则和教学理念，对今后的教学具有较好的导向作用。 ? （一）、试卷的整体情况 ?? 今年试题的特点突出表现为：试卷在学科意义上难度适当合理；试题的教育价值得到更多的重视；试题较充分体现出时代气息，有创新特色，给学生综合运用基础知识，基本技能，创造性地进行问题解决提供了平台。 试题传承了过去几年的特点，各类试题排布比较自然．思维入口较宽，突出强调了以能力立意，但仍然立足于基础，既考查了考生在基础知识、基本技能以及应用数学的基本思想方法等方面是否真正落实到位，同时又设置了能体现不同考生对数学思想和方法的领悟以及数学能力的达成水平在客观上存在差异的“区分题”，试题构建了较高层次的开放探究题，较好的考查了考生知识与能力之间的衔接，也在一定程度上设了“卡”。 试卷的题型结构，考点内容及分布，基础题、中档题和较难题的分值比例等基础上依照了《考试说明》的控制指标，试卷既面向全体学生又具有选择功能。 ? （二）、试卷的主要特点 ?????? 1、保持基础题数量，突出重点知识重点考查 纵览今年中考数学试题，整张试卷考查“双基”意图明显，选择题第1-8题，填空题第11-16题，另有19、20、21、22题等，占总分的60％左右，这些试题均与课本的教学要求一致，有的甚至直接取自于教材，如第15题等。 考查学生基础知识的掌握程度是中考数学的重要目标之一。我市今年中考数学试题对基础知识的考查既注意全面性，更注意突出重点，对支撑数学学科的知识体系的主干知识，考查时保证较高的比例以及必要的深度，在试卷中，对学生实数的运算，方程知识的应用、统计、解直角三角形等主干知识进行了侧重考查。函数与几何作为初中数学的另一个最基本、最重要的内容，在试卷第10、24、25题中，分别从不同侧面得到了很好的体现。 ?????? 2、题型虽然常规，但考查能力突出 今年的中考数学试题并不刻意在知识网络的交汇处设计题目，因此试题的综合性相对弱些，有的题目涉及的知识点比较单一，而且考生基本上都解决过类似的问题，对知识的综合应用要求并不高，问题的解决也不需要技巧，且入口宽，解题思路不单一，倡导理性思维，但仍能较好地考查学生的能力。 如选择题第9题，根据题目的条件，获得相应的信息，可构建二次函数 y = ax2+bx+c求解，但需要进行对二次系数a讨论，但实质结果与a是否取零无关，因为若a为零，则b一定不为零，很多同学在此题上失分，主要原因是对a的分类讨论后对b的取值状况没有足够的认识。当然，此题最直接的方法是将a-b+c0与a+b+c0相乘，结果显然。第10题的求解思路也比较开阔，先可以直接视P1为AC边的中点时，判断P3的位置，然后上、下移动Pl的位置，根据相关分析，可很快排除C、D；又如第12题，求解方法多向，可选择去分母、换元、平方根定义等，利用平方根定义解决最为简洁明了。 ??? 又如解答题第22题(4)小问，对众数所在小组的判断，此问题实际上是考查学生对众数概念的正确理解，但此处学生失分比较多，说明学生对数学概念的认识不清，第25题第(3)小问的探究条件，很多考生仅作出了一些特例性的结论，显然题目要求对任何梯形结论成立的条件应具备一般性，表现出考生在能力上的差异。 ??????? 3、贴进学生生活，突出应用能力 试题背景的取向注意靠近教材和考生的生活实际，让考生始终处于一个较为平和、熟悉的环境中，增强解题信心。 如第13、22题，通过揭示数学与体育等生活实际，让学生认识到数学就在自己身边，数学与人们的生活密不可分，从而激发学生学习数学的浓厚兴趣，同时也提醒学生平时要关注数学与现实生活的相互关系，做个有心人。 ?????? 4、注重数学思想方法的考查 中学数学中常见的函数