教小学课程与教学论第六章 小学教学原则、模式与方法.1.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * 4、评价： 优势：学生学习情绪高涨,积极主动性强,效率较高 缺点：对教师要求较高，另外提供的材料必须丰富 第三节 教学模式总结 模式名称 教学目标 适用内容 年龄 师生关系 传授-接受 教学模式 重视学习基本知识 课程中基础知识.基本规律都可 不限 教师 主导 探究型 教学模式 重视探究能力培养 数学.科学中规律性知识 高年级 学生 主体 情景教学 模式 调动情感愉快学习 语文.英语.音乐美术等课程常用 中低年级 融洽 平等 新课改后产生了对传授－接受模块的改进，即把其 它模式中较好的环节加以吸收，力图创造一种教师主 导、学生主体,既便于知识的学习，又不抹杀学生思维 与创造的空间的学习模式。具体程序是：情境导入（ 后续环节情景元素贯彻始终）——复习旧课——讲授新 课：感知教材－理解教材（学生合作，探究学习）—— 巩固运用——检查反馈——作业布置 第四节 小学教学方法(P71) 一、教学方法的概念和分类（P71） (一)概念:是小学教师引导小学生掌握知识技能、 获得身心发展而共同活动的途径与手段.包括教师 教的方法和学生学的方法. 教学模式研究整个教学活动的程序与结构,教学 方法则主要研究具体某个知识点或技能点的帮助 学生掌握的一些途径和手段. (二)教学方法的分类（P72） （一）语言表达 为主的教学方法 讲授法:教师讲授:讲述.讲解.讲读.讲演 谈话法：教师提问，学生回答 讨论法：教师提问，学生讨论 教师指导法：教师指导，学生阅读 （二）直接观察 为主的教学方法 演示法：教师展示，学生观察 参观法：学生参观 （三）实际操作 为主的教学方法 练习法:问答练习.作业练习.实践操作法 实验法:学生运用仪器独立操作 实习作业法:学生将知识运用于实际 主要形式：讲述(教师描绘事物和现象);讲解(教 师解释、剖析、论证某概念、原则、定理);讲读( 边讲边读,讲读结合);讲演(集中系统的报告) 这几种方式之间没有严格的界限，在教育活动 中经常穿插结合使用。  第五段教学片段示例(课件出示动画): 师：最后一个小伙伴——小鱼儿，谁来介绍？(谈话法)师：（抚摸着一个好动的学生头）就请你吧！(讲读) 生： 朗读,边大幅度挥动手臂哗—哗— (教师在学生朗读时指点观察动画)(演示法) 师：嗬—主动上台，好潇洒呀！不过，你这“哗—哗—”的两朵水花太大，可不像小鱼儿，倒像一条大鲨鱼！你能把大鲨鱼变成小鱼儿吗？(讲述) 生：（手掌轻柔地翻动）哗，哗，哗。（笑声、掌声）师：哎—！这就是小鱼儿了！谁来说说他读得怎么样？生：我认为他读得不错,有表情,都笑了,他还有动作呢! 师：你观察得真仔细。他读得好，你说的也好。谁还记得，小鱼儿在凉伞下面干什么呀？(谈话) 生：它们在做游戏。 生：它们快乐地游泳。 师：小鱼儿自由自在的在荷叶下快乐地玩耍，尾巴摇来摇去，发出“哗哗”的水声,多开心啊!(讲述)你们也能读出开心快乐的感觉吗？(谈话) 　　 学习写字示例(实际操作练习法) 师：下面我们要展示我们的写字水平了。今天我们学习 写的字是 “朵” 、“机” （出示田字格）要写好字可 不容易，先要会观察。看老师写,一会儿告诉大家要注意 什么. （1）示范写“朵”，要求学生边书空边说笔顺。问: “一朵朵”的“朵”字上边是个“几”吗？这个字 要注意什么？ 生：我觉得朵字需要我们注意的是上面 的“几”字不是横折弯钩，是横折弯。 师：你可真细心啊。 那我们一起来写一写这个字吧。学生书空. 　  （2）示范写“机”，注意，这个字的右边可是个“几”呀， 有钩的！是横折弯钩. 师生一起来写这个字,学生书空. 　 师：现在我们开始练吧，看看谁的字写得最漂亮，同 组同学互相评一评，比一比。 生练写,师巡视指导和评价：嗬，小朋友们的“横折弯 钩”写得多有力啊！看来大家写钩的水平很高。 　生修改,写字练习; 师再次评价（有进步）; 展示写得好的字 在小学,角色扮演法也用得很多: 师：小朋友们，你们读得可真好，让老师感觉到这绿绿 的荷叶仿佛就是夏天里的一首清凉的小诗，就让我们一起 和这些可爱的小伙伴尽情玩耍吧！师：下面就请同学们四人一组，表演你喜欢的小伙伴吧 同组的同学可以互相帮助，看怎样可以表演得更好. 师：谁想上来玩一玩？师：（指名上来）你是谁？生：（边做动作边说）我是小青蛙。荷叶就是我的歌台 我蹲在荷叶上快乐的唱着歌“呱呱”。