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小学数学“实践与综合运用”内容体系研究之开题报告 (2012-03-06 13:44:18) 标签： 杂谈 转载▼ 附件1： 临潼区基础教育小课题研究实施方案（开题报告） 时间：2012 03 06 立项号 11JYX079 课题名称 小学数学“实践与综合运用”内容体系研究 负责人 张超超 所在单位 新丰中心长条小学 课题研究的背景和意义 新时代的步伐，促使着教育的创新与进步，学生学习知识理论与实践须同时兼顾，从娃娃抓起。本着教育学生以人为主，注重学生学知识学以致用，对学生目前的学习繁杂，学业枯燥、乏味、单一，学生只注重课堂理论知识的积累，缺少对其运用，为了更好的提高课堂教学效率，教学质量和学生能力的培养，只有将课堂教学和课后的实践活动、生活实际联系起来，建立起学生将课堂四十分钟与课后练习相结合的一个框架，唯有这样，学生提高能力才能提升，成绩才能更进一步，整个教育才会得以传授。 学生学习课本知识概念，无不感到乏味，如能有效地将实际生活引入课堂教学，将生活中所遇到的问题带入课堂，会大大提高学生的分析问题、解决问题的能力，会让学生感受到学习是有用的，会有一个有一个的成就感，这就验证了兴趣是最好的老师这句话，提升学生全面发展，需加强学生知识能力、目标、感情态度，学生经过一系列的训练，会大大的提高学习能力和学习效果，培养其从老师“逼“着学习到学生自主学习的重大转变，这不得不说小学数学的课堂教学须与实践综合运用相结合，只有这样，学生才能有大大的进步！ 课题名称的界定和解读 关键词：小学 课堂教学 生活实践 相结合 本体系研究范围界定为：小学数学，将课堂教学与课外学习相结合，引导学生主导、主体地位，学生从实践生活中观察、动手，体会数学知识，避免了学生盲目的从“题海战术”，只注重教学理论，不注重生活实际小问题，从而成为“小书呆子”机械性的学习方法，从而不能全面的提升学生的学习能力，缺乏自己动手操作，只有将其学到的课本知识和生活实践相结合，多观察，多体会，做到理论实践相结合，使学生课堂的小组合作，自己悟出的道理，自己总结出的公式、概念，这是比老师直接传授的效果要好的多啊。 以班级为单位，各小组之间交流，会使得学生个体与个体之间取长补短，避免了学生课堂单一的听讲，而不去动手实践操作，从而很难的把知识牢固的记住，缺乏练习，从某一数学概念谈起，公式的推导过程，让学生自己揣测，先是各小组自己自行讨论，而后小组汇报，学生可以发挥自己的主观能动性，尽情的发挥，这就为学生回答问题提供了一个很好的平台，避免了学生单一的回答，还让不回答问题的学生的胆量有了一个好的锻炼，，学生将其发现的规律总结出来，这其中的详细过程本身不就是理论与实践教学的一种良好结合吗？ 学生主导地位换取了教师以往的主体，让学生把课本理论和实践有效地结合，这才是提高学生能力的根本!才是全面提升学生个人层次水平的一个基础！才是素质教育全面发展的一个展面！ 课题研究的步骤和举措 本次研究体系主要就课堂教学和实践教学（组织交流，生活实际联系）的相结合，让学生真正的掌握到了理论知识，应用到了知识，做一个用数学知识解决生活问题的“小专家”，使其兴趣增加，成为一个爱学习，想学习的游泳的“人才型”学生，把很抽象的数学概念，通过分解、想象、拼合，成为一种直观的数学例子（生活实际），让学生更加地了解它和掌握它，即就是把不熟悉的东西转化为很熟悉的东西，那么问题就解决了，知识也就掌握了，能力提高了，成绩就更不用说了。 1，初步掌握课本单元概念，发现问题阶段 课本的知识内容，可谓一环接一环，基础性的东西特别多，这要求学生需从最基本的数学概念去谈论数学知识，强调实用性和操作性，联系生活中的数学常识问题如何解决，课本上出现的问题如何解决，从单元目录出发，要了解本单元的主要内容是什么？重点、难点分别是什么？吧基础理论概念、公理要传授于学生，学生可以采取识记、理解，因为学生认识能力不一，不可能全面接受，只能是慢慢的发现问题。 2，将抽象难题形象化，简单化，具体可将“一”拆“三”，联系生活 数学源于生活，如有一些数学题目，学生就刚接触题型，感到不知所措，可讲题目动手“拆”，例如一步应用题简单，两步也不难，但三步四步应用题，这时候须让我们把题动手“拆”开，转变成我们的简单的应用题，进而联系生活，将其解决。 3，空间想象能力加强，切实联系实际，由易到难 在平面图形，学生思考水平的慢慢加深，空间立体图形的出现，要求会画图，但画之前先想：正