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第一章 教育和教育学历史发展 一、教育：在一定社会背景下发生的促进个体社会化和社会的个性化的实践活动。 特征在于培养人 广义的教育是有意识的以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动。 狭义的教育指学校教育，是由专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。 孟子：得天下英才而教育之。 《说文解字》：教，上所施，下所效也。 人为什么要受教育？ （1）人类社会的发展规律所决定的（必要性），如人的社会化；（2）人的身心的本身特性所决定的（可能性），如人具有可塑性，人的潜能开发需要教育。 教育三要素：教育者、受教育者、教育内容和方法。 受教育者在教育过程中既是教育的客体，又是自我教育和发展的主体，主客体辩证统一体。 教育过程中的主要矛盾应是教与学的矛盾。贯穿于教育过程始终，并影响其他矛盾，是教育过程产生、发展的动力 教育的起源： 生物起源论，源于动物界的生存本能活动，代表人物是利托尔诺，沛·西能。 心理起源论，源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物是美国教育家孟禄。 劳动起源论，马克思主义认为教育源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要辩证统一。 此外，还有神话起源论、交往起源论、需要起源论。 教育的历史发展过程 （1）原始社会教育的特征：没有阶级性，为生产劳动服务，在整个社会生活中进行的，