教育知识与能力：第一章探讨.pptVIP

3、个体身心发展的动因 （1）内发论：（遗传决定论） 代表人物：孟子 观点： 个体发展由个体内部固有的自然因素预先决定； 心理发展实质上是自然因素按其内在的目的或方向展现； 晏阳初：“平民教育”、四大教育、三大方式 陶行知：“生活教育”。三大主张 蔡元培：五育并举 梁漱溟：乡村教育 陈鹤琴：“活教育” 国内外著名教育家代表著作和主要教育思想 1 教育学萌芽阶段 孔子、墨子、老庄、《学记》、朱熹、 柏拉图、亚里士多德、苏格拉底、昆体良 2 教育学独立形态阶段 夸美纽斯、卢梭、康德、赫尔巴特、裴斯泰洛齐、洛克 3 教育学发展多样化阶段 斯宾塞、梅伊曼、拉伊、杜威、克鲁普斯卡、凯洛夫、马卡连柯、杨贤江 4 教育学的理论深化阶段 布鲁姆、布鲁纳、赞科夫、皮亚杰、 晏阳初、陶行知、蔡元培、杨贤江、黄炎培、梁漱溟、陈鹤琴 第二节 教育概述 1、教育的定义： 教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化，传递生产与社会生活经验的一种途径。 “教育”一词最早见于《孟子·尽心上》 二、教育的构成要素及其关系 2、学校教育的基本要素： （1）教育者 （2）受教育者 （3）教育媒介（教育影响） 3、教育者： 特点：（1）目的性 　　　（2）专业性 　　 教师是学校教育者的主体和代表，是直接的教育者 4、受教育者： （1）发展性和不成熟性 （2）可塑性和可教性 （3）能动性和主动性 5、教育影