（精）游戏2次更新简版.pptVIP

游戏精神与幼儿园音乐教育游戏研究 南京师大教科院 许卓娅 世界民间音乐舞蹈的游戏精神－－自在、自足、与自我完善 一、什么是游戏（一） 社会标签游戏和主体体验游戏 教师：我们玩游戏－－幼儿：真好“玩” 打溜子的标准－－逗你“玩” 乐感=游戏性－－能更有效地被音乐感（逗）动（快乐）或更有效地用音乐感动人 一、什么是游戏（二） 主观体验游戏的快乐来源－合理需要的满足 认知（技能）挑战 观察、模仿学习－－获得、占有（自我丰富、自我提升、社会交流） 探究、创造学习－－满足好奇心和自我创新欲望（社会交流） 解决问题学习－－自我实现感（社会交流） 审美感动（生活经验“唤起”享受和操作的“流畅”享受） 人际支持（特别是情感上的相互满足） 自我调控（自由选择、自我管理、自主掌控、自我挑战和自我超越感） 一、什么是游戏（三） 教育必须以“缺失性需要”基本满足为前提！ “发展性需要”本身必须靠教育培育！ 学习和教育必须关注的“首位价值”是成长快乐！ “挑战与成功”的永远是激动人心的人生追求！ 一、什么是游戏（四） 游戏注重的是“过程”！？－－那“过程”又在追求什么？ 过程是过程？（等于没有解释！） 过程是参与？互动？（内容是什么？ ） 过程是体验或感受？（感受的是什么？） 过程是快乐？（是什么性质的快乐？） 过程是：应用旧知识建构新知识（含做人、做学问、做事情）