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淮安曙光双语学校中学部 高 效 课 堂 实 施 方 案 ◆ 指导思想 以构建高效课堂为核心，切合曙光双语学生学习特点，对2001年前后启动的新课程改革（“一次课改”）进行再更新，凸显高效教学行为，戒除无效教学行为，加大“导学”力度，倡导学生主宰课堂，自主，合作，探究，形成内外联动一体化的“循环大课堂”，产生多维度收效的立体课堂效益。 ◆ 课堂内质改革 1、 思想核心：三环联动，双案并举。 〖大三环：课前，课上，课后； 中三环：展示，指导，检测； 小三环：组内交流，组间释疑，点拨拓展。〗 〖双 案：导学案，教学案。〗 2、“721的课堂模式” 语文、数学、英语、物理、化学等学科执行“721课堂模式”—— 准 备：教师提前一天（双语学科利用前一天的早晚读时间，数理化学科利用前一天的晚自习时间或本学科的小辅导课时间），向学生出示导学案课件，指导学生“预热点火”，让学生提前进行自主学习； 学生根据导学案课件要求，自主学习或小组交流讨论，完成导学案要求，课前交教师检查，最后与当堂练习或检测作业纸一起交老师批阅； 本堂课上课前每组出一个学生,把导学案的问题解答写在前后黑板上,进行展示； “721”：课堂开始前70%的时间用于学生质疑对抗，交流展示。具体为，学生小组内或小组间合作交流，了解导学案上练习的正确与否，解决预习过程的困惑疑虑，互相学习实现“兵教兵”；教师通过师生问答、要点讲述或者小组间巡视解答、评价等教学策略，根据学生问题进行精要点拨,着重说明解决问题的思想和方法，适势进行问题拓展延伸，传授知识和培养能力，关注学习过程与方法，注意学生情感、态度及价值观。注意，教师讲授、点拨拓展时间不得超过20%；然后的20%时间用于练习巩固或当堂检测； 最后的10%时间用于学生小结回顾，质疑问难，生生释疑或师生释疑，老师对学生的学习方法点拨，就学生练习中出现问题的提醒,本节课内容的归纳总结等； 后 续：本节教学效果检测、答疑辅导、变式化解、拓展延伸等内容，精批学生作业中发现的典型错误讲析等，安排在本学科的小辅导课上进行。 3、“271课堂模式” 政治、历史、地理、生物等学科执行“271课堂模式”—— 准 备：本堂课上课预备铃响后，教师向学生出示导学案课件，指 导学生“预热点火”，让学生进行自主学习； “271”：课堂开始前20%时间用于学生自主预习和小组内交流，学生根据导学案课件要求，自主学习或小组交流讨论，当堂完成导学案要求，随时接受教师巡检；学生小组内或小组间合作交流，了解导学案上练习的正确与否，解决预习过程的困惑疑虑，互相学习实现“兵教兵”； 然后的70%时间用于学生质疑对抗，展示交流。具体为，教师通过师生问答、要点讲述或者小组间巡视解答、评价等教学策略，根据学生问题进行精要点拨,着重说明解决问题的思想和方法，适势进行问题拓展延伸，传授知识和培养能力，关注学习过程与方法，注意学生情感、态度及价值观。注意，教师讲授、点拨拓展时间不得超过20%； 最后的10%的时间用于练习巩固或当堂检测，包括对本堂课的小结回顾，质疑问难。 注 意：执行“271”课堂模式的学科，所有学习任务必须在课内完成，不得占用课外时间。 音乐、体育、美术、信息技术等学科课程、综合综合实践课程、心理健康等特色校本课程，视学科特点而参照“271”课堂模式。 ◆ 课堂形式改革 以“合作小组”为基本单元，教室座位以合作小组构成自主交流的“社区”。具体改革如下： 1、合作小组建构模式为六人一组，成员构成为2A（上）、2B（中）、2C（下）；原则为“组内异质，组间同质”。每班级视学生数而设9个左右合作小组。 2、合作组内设一个组长五个学科学长,每一个学科的讨论交流由组长和学科学长共同负责。班级小组建立课堂学习考核积分机制和个人积分考核机制，积分细则另订。教师每一节课根据小组学习质态对小组和个人进行打分；考核是关健,没有考核就没有活力，积极、主动、富有生命力的高效课堂离不开考核。 3、班级座位按照合作小组编排—— 讲 台 （所有学生都面向讲台而坐） 生A 课桌 课桌 生C 生A 课桌 课桌 生C 生A 课桌 课桌 生C 生A 课桌 课桌 生C 生B 课桌 课桌 生B 生B 课桌 课桌 生B 生B 课桌 课桌 生B 生B 课桌 课桌 生B 课桌 课桌 课桌 课桌 课桌 课桌 课桌 课桌 生C 生A 生C 生A 生C 生A 生C 生A 生A 课桌 课桌 生C 生A 课桌 课桌 生C 生A 课桌 课桌 生C 生A 课桌 课桌 生C 生B 课桌 课桌 生B 生B 课桌 课桌 生B 生B 课桌 课桌 生B 生B 课桌 课桌 生B 课桌 课桌 课桌 课桌 课