主体附加法主体附加法.doc

轻松发明（主体附加法） 　　主体附加法是以某事物为主体，再添加另一附属事物，以实现组合创新的技法。在琳琅满目的市场上，我们可以发现大量的商品是采用这一技法创造的。如在擦圆珠笔上安上橡皮头，在电风扇中添加香水盒，在摩托车后面的储物箱上装上电子闪烁装置，都具有美观、方便又实用特点。 　　主体附加法是一种创造性较弱的组合，人们只要稍加动脑和动手就能实现，但只要附加物选择得当，同样可以产生巨大的效益。 编辑本段主体附加法的运用 　　主体附加法的运用，首先要确定主体附加的目的，可以通过缺点列举法全面分析主体的缺点，然后用希望点列举法列出种种希望，再确定某种希望作为附加的目的。其次，根据附加目的确定附加物。主体附加法的创造性很大程度上取决于附加物的选择是否使主体产生新的功能和价值，以增加其实用性。 　　例如：电扇加定时器、电冰箱加温度显示器、彩色电视机上附加一遥控器、带橡皮头的铅笔、含微量元素的食品等、红绿灯加白杠获专利。 　　江苏省常熟中学的庞颖超发明了一种能够让色盲识别的红绿灯，在现行的纯红绿颜色的灯中加入一些白色的有规则形状的图形。如红色圆形中间加入一条横着的白杠，绿色圆形中间加入一条竖着的白杠，以此来让色盲进行识别。“我们现在的交通灯都是红绿色，而那些有色盲的人不能分辩出这两种颜色，这就给他们的生活带来了极大的不便。”为了证明这种不便性有多大，庞颖超列举了一个数据：世界人口色盲占到了5.6%。“有一次，我看到交警抓了一个闯红灯的人，结果发现他是色盲，分辨不出红绿灯，于是我就有了做这个红绿灯的想法。” 　　例：杯子是用来盛水、饮水用的。那么杯子能革新吗？一位工程师用主体附加法发明了磁化杯，在杯底及杯盖上各加一块磁铁，使杯中水磁化后，其溶解度和溶氧量均有所提高。当人饮用磁化水后，有利于体内各循环系统障碍物的溶解和排出，促成人体新陈代谢，从而具有保健功能。磁化杯的发明人在申请专利后，利用一万元贷款、10平方米的“厂房”办起哈尔滨磁化器厂，工厂迅速发展终于成为全国闻名的企业。 第一课 主体附加创造法 【教学目标】：1、掌握发明创造方法1种 2、完成发明创造课作业 3、产生发明创造构想1-2项 【教学重点、难点】： 1、什么是主体附加创造法 2、主体附加创造法的发散思维 3、利用主体附加创造法发明一项专利。 【教具】：PPT ,学生提供的多功能铅笔盒、多功能书包、多功能化装盒。 【教学方法】:模拟、研究探讨、启发 【新课引入】：发明创造的方法有哪些呢？首先我们来学习：主体附加创造法。 【教学过程设计】教师活动 学生活动 设计意图 摩托罗拉手机在70年前是生产收音机的公司。但是销量不好，频临破产。 怎么办啊？ 收音机安装在汽车上。 这样汽车就多了一项功能。 思考：怎么办啊？ 收音机安装在汽车上。 这样汽车就多了一项功能。 汽车加收音机。 这里的主体是什么呢？附加体又是什么呢？ 主体是汽车，附加物是收音机。 生活中能够作为主体的东西很多。 笔、书包、桌子、床、电风扇等常见的生活用品+ 收音机 模拟感悟扩散思维 PPT : 洗衣机+开关。照相机+闪光灯。衣服+拉链。直尺+刻度。台灯+温度计。 写出三种主体物品。 写出三种附加物。 带———的————（写出6个） 学生练习启发。 归纳总结：根据同学们刚才的填写。评价讨论。 学生评价学生的作品方案。 方法1：改变附加物的数量 三轮车、四轮车、独轮车。 带2个胶卷的照相机 数量的改变也是一种创新 方法2：调换主体和附加物的位置 手机拍照（强化的是手机的通讯音质）。——数码相机带手机。（强化了图像的质量） 主体不同，功能不同。 主次不同，强化的主体功能不一样。 方法3：增加附加物的数量 带 方法4： 结合方式的改变 铁锤的柄上加磁铁，改锤子的头为多头，改锤子的头某部分带有磁性（类似某种磁性螺丝刀），小盒里有吸铁石，可防铁钉跳动，柄上加个布，防滑落。 粘的、焊接、绑住的、撘架的。不同的结合方式也是一种创新 课堂练习：造句 像什么一样的什么东西。 像什么一样的东西是发明创造的灵感、源泉。 爱好足球的运动员：像足球一样的电视机，小朋友爱卡通爱油炸类的食品，像苹果会和你进行简单交流的电视机（有一种布娃娃还能听懂你简单的语句类似机器人） 爱好羽毛球的人，设计成羽毛球花瓶用来放羽毛球。 轮胎能否当足球来玩（改变原来的功能） 像什么一样的东西。 是创造发明的万金油。 课堂讲评学生送交的多功能铅笔盒 铅笔盒有订书机（无钉订书机）铅笔刀、指南针、镜子、小风扇、笔架、收音机、小电筒、刻度尺、放大镜、立体图片。三棱镜（简单的光学实验） 从学生手上得到的铅笔盒，进行多功能附加。 呼应本堂课的主题。 【布置作业】： 填写学生发明创造方案申请专利登