[以文学圈推动儿童阅读.ppt

这个定义有几个重点： 第一是“选择”，文学圈所用的读物和任务单应由学生自己选择。学生是为了练习阅读理解而阅读。 第二是“协同”，即是同伴的平等讨论。教师身份特殊，不加入讨论，只是协助学生学会文学圈的经营而已。 第三是“探究”，所谓探究就是允许甚至鼓励多元的思维方向，对表面的初步想法保持质疑态度。 二、文学圈的沿革 1、文学圈的来历 2、文学圈的发展 三、文学圈有以下的优点： 1.促进对文学的喜爱和积极的阅读态度 2.构成以读者（而非教师）为主的阅读策略 3.鼓励延伸和密集阅读 4.对话和讨论自然地会引导学生探究问题，并能批判思考 5.能支持对于文本不同的观点 6.营造与人接触并共同合作的良好气氛 7.提供选择机会，并鼓励学生自我负责 四、文学圈的经营 1、形成文学圈的准备 学生先习惯独立选书，大量阅读。 学生需练习协同探究型的讨论。 方法：第一个是教师请几名学生做示范小组。第二个方法是拿讨论的记录分析给学生听，可以用学生的，也可以用其他真实或虚构的讨论稿。 2、读物的准备 我建议每个教学单元准备一批图书，配合单元的主题挑选内容相符的群书。此外，图书的数量要比学生数多，三十人的班级以四十至五十本为理想，五十本当中，大概有十本不同的文本；书的数量和重复文本的多寡，会影响到选择的自由度和学生挑书的方法。 3、学生挑书的方法 选书之前，学生需要浏览的时间，低中年级不必给太多时间，大概十分钟，把每本稍微翻一翻就可以了；高年级大概需要多一点时间，展示几天也无妨。教师替群书做介绍，对低年级尤其有帮助。 4、阅读的方式 阅读以默读为主，让学生有机会练习不要逐字读，并且以一段和一章的意思为重点。鼓励学生一边阅读一边写回应。学生的笔记，只供讨论用，教师不必查阅或批改，但是鼓励学生互相分享。 5、讨论的过程 原则上，讨论的议题应由学生自行决定。假使由教师提供任务单，应该是多样的任务，并且数目要超过小组的人数，让每个人都有机会挑选任务。 6、运作时间和进度 视学生所看书的长度，以及教师希望学生探索的深入程度，一个文学圈的循环可能密集的在半天内完成，也可能断断续续的延长一个月。建议每个文学圈的步骤大部分都尽可能在上课时间进行 。 7、全班分享 小组全班的分享，是偶然的，不是必然的，而且不必每组都要分享，因为这些报告不是成果发表，也不是让教师做总结和评估的主要管道，学生的分享，可以视为下一步探究的开始。 8、教师的角色 不要引导小组讨论。有些教学方法需要教师介入，但是文学圈的基本原则是放手给学生探索，以养成终身所用的探究模式，所以，教师需要适当的放手。 不要批改、查阅学生笔记或日志。 不要求“正确”的诠释。 不要指定讨论的问题。最理想的是连开放性的问题也不要指定，需指定的是学生从自己的问题中挑选一个来讨论。 不要求每人每次都发言。 不要求每人每次都有书面资料。 聆听和记录学生的话语，多考虑自己会如何响应，以及不同的响应的效果。 等待，再多点等待，计算自己等待的次数和时间。教师常急着给解释或解围的方法，或是冲动的去回应。文学圈是一个让教师有三思而后行的机会。 多写笔记，搜集学生对各议题的有趣想法，不但能多了解学生的发展和思维，更能充实自己思想库，以及给家长报告的素材。 提醒学生多问、多听、多求澄清、多回应和延伸。 提醒自己少插嘴，多允许学生选择发言不发言、要写笔记还是不写。 “文学圈”与“读书会”的异同 五、文学圈活动举例 《文字里住着童年》文学圈活动 杭州市现代实验小学 张祖庆 板块一： 选择 1、出示三篇文章的题目，根据题目，选择自己感兴趣的读物，并想想选择的理由。 2、出示三篇文章的内容提要，进行二次选择。若有孩子改变了立场，说说自己改变的理由。 交流选择的理由或改变的理由。 小结：平时读文章，就是选择自己感兴趣的题目，对作者的理解以及阅读的期待，尽心选择性的阅读。 3、选择后，说说最希望从将要读到的文字里，发现什么？ 板块二：阅读 1、学生根据需要，领取文章。 2、静心默读，划下感兴趣或最有意思的内容，写简单的批注。 师随机指点：第一遍做个记号，第二遍回过头对自己感兴趣的作点适当的批注。 板块三：分享阅读的快乐——文学圈活动 跟祖父学诗 1、说给邻座这篇文章的主要内容的最有意思的地方。 2、介绍文学圈。 “文学圈”就是说来听听，分享快乐。? 聊聊最有意思的地方。 问问最不明白的地方。?? 3、选同学上来，成立文学