九年一班级复习计划.docVIP

九年级英语总复习作为一名九年级英语教师，如何进行英语备考总复习，让学生在英语复习的最后阶段做到有条不紊，在中考中获得满意的分数，这些一直是我们思索的问题。在几年的迎考复习实践中深深地体会到，考前得当有序地复习是取得好的教学成绩的条件之一。 二.学情分析 在中考复习的过程中,对所任教班级学生的实际情况,进行以下分析： 九年一班： 全班同学学习氛围较好，学习目标明确，听课状态不错，课堂气氛活跃，发言较积极，善于思考,不懂就问，但是真正不懂的学生问得少。本班尖子生一般,大部分学生都集中在学校的五、六考场。个别同学爱做小动作，爱溜号，基础不扎实，只在课堂上听，不爱记笔记，课下不练。个别差生分化明显，做作业也无法保证质量，导致成绩下降。 九年二班： 每一节课几个固定的同学积极发言,带动大家依次发言,主动发言积极性较差,课堂氛围一般。 但本班尖子生的表现尤为突出，爱问问题，独立动脑思考问题能力很强。二班成绩差的学生人数在增加，越不会越不主动学，学习变得很被动，这使得教学难度增大。 （2）班级的中间学生是班级的主体，他们顺利升学是十分必要的。但是班级的中间学生大多数人主要是不主动思考，要么不问，要么不想就问，抓不住问题的关键。基础不夯实，应用不灵活，题型稍有变化就易答错。因此对这部分学生，就得利用复习的时候狠抓各种基础题型的能力及培养，对一些易错题多考多练。 （3）对于学困生不能放弃，因此对于他们的要求主要是第一轮复习中的基础复习部分，要给他们时间反复思考，夯实他们的基础，争取多提高他们的兴趣和信心，用简单题给他们一些展示的机会，让他们也有收获。 三．复习知识点的具体安排（见附页） 四．复习策略 1.培养习惯，强抓落实要注意培养形成“三勤”的良好学习习惯：一是嘴要勤，不懂就问，不留疑问；二是手要勤，课堂上只听不记，作业只看不做，考试时有些题目就会成为熟悉的陌生人，因此要防止学生眼高手底；三是脑要勤，每一节课、每一份练习、每一次考试都要有思考，有总结，找出得失。另外，配合老师的整体复习进度，要求学生制定严密科学的复习计划，并督促落实，每天要求学生抽出一定时间反思并总结，回顾当天复习内容，归类当天的错题类型等要让学生保持良好心态，培养良好的心理素质，重视复习策略。专项训练，突出重点词汇量的大小在某种程度上决定一个学生英语水平的高低。教师应该从认识单词多面体开始，用各种途径帮助学生记忆词汇。教师要把词汇学习与语音、核心词、同义词、反义词、易混词等有机地结合起来，形成单词多面体。记忆单词要先以考纲为主，每天都要花时间背诵，要计划将考纲上所有的单词都记住。之后就是反复巩固和灵活运用了，而不应该在复习的后阶段才去背诵单词。所以，在第一阶段的复习中，教师就要把单词放到句子和语境中，背诵经典课文，改进词汇学习的方式。可以让学生进行造句、编对话、填空等训练，每天听写一个模块的单词，每次抽听20个，要求学生强化记忆，保证学习和记忆量。有的学生看见题目没有思路，不知道怎样入手写，感觉想要表达的东西没有办法很好地表达出来，甚至很多情况下会出现中式英语；有的学生基础比较好，想用好的词来丰富和优美语句，但往往画蛇添足。因此，要多阅读文章，在积累词句的基础上，注意基础句式的运用。多阅读和背诵，在适当的情况下方便引用。到了九年级后，一定要保证学生每周做一套模拟题，每套模拟题的写作部分做重点讲解。首先挑选一些优秀作文让学生欣赏，说出该作文的优点，当然也可挑选一些中间层的作文，让学生自己给文章打分，指出文章中的不足。对于典型性错误，教师可以把它找出来，让学生改错。实践证明，这种方法效果不错。总之，不要只求答案，要进行多角度设问，使学生既要知其然，更要知其所以然，要通过典型试题分析，培养学生单一反三、触类旁通的能力。九年级的英语总复习要针对教材的特点和中考的发展，更新观念，理清思路，科学地安排，周密地计划，在有限的时间内达到最佳复习效果。