乘法分配律说课稿.docVIP

《乘法分配律》说课稿 王德清 大家好！非常高兴能够和大家在一起，听大家谈教学理念、设计意图。下面，我就北师大版四年级数学上册《乘法分配律》一课，谈一谈我的设计理念及设计意图。 一、说教材 本节课是北师大版义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级上册第56、57页的《乘法分配律》，乘法分配律是本单元重点，在此之前，学生已经过乘法的交换律和结合律，以及应用这些运算律进行简便运算。进一步学习乘法分配律，不仅有利于学生从整体上了解整数范围内的基本运算律，而且有利于他们更灵活地解决计算问题，通过用两种方法解决同一个问题，引导学生比较列出的两道算式，发现它们的内在联系，再让学生照例子列举出同类算式，分析共同特点，并用字母抽象、概括出乘法分配律。教材有意识让学生经历乘法分配律的发现过程，并在合作与交流中掌握乘法分配律。这样，既有利于学生积累探索数学规律的经验，感受不完全归纳法，又有利于学生发展符号感，进一步感受数学表达的严谨与简练。学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。? 二、学情分析? 　 以学生的发展为本是现代教育的根本目标，新的理念提倡人人学有价值的数学，人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。根据这一总体目标，以及学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能够初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上接着学习“乘法分配律”不会觉得太难，符合学生循序渐进的认知规律。但是学生的概括、归纳能力还是一个薄弱的环节。 三、说教学目标 根据《课标》要求：让学生从正、反两方面正确理解乘法分配律。结合教学内容的特点以及学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能够初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上接着学习“乘法分配律”，不会觉得太难，但是学生的概括、归纳能力还是一个薄弱的环节。为了解决这个问题，力图体现“发展为本”的理念，因此，本节课我确定如下教学目标及重难点。 目的要求： 1、经历探索的过程，发现乘法分配律，并能用字母表示。 2、会用乘法分配律进行一些简便计算。 教学重点：探索发现规律，体会理解乘法分配律。 教育点： 使学生通过探索发现规律，体会探索的乐趣，从而乐于探索。 四、说教法学法 教学有法，教无定法。新课程以学生的发展为本，这是现代教育的根本目标，也是我们每一堂课教学的根本目标。根据这一目标，我采用了以下的方法： （一）说教法 兴趣是一个人学习的动力，是最好的老师。在教学过程中，我设计情境来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情。采用自主学习、当堂训练的教学模式。充分发挥学生的自主性、能动性，把课堂还给学生，让学生多思、多说、多练，使学生由被动的学习转为积极主动参与的学习。?  同时在练习的过程中注意练习的层次和梯度，发挥学生学习的积极性和主动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。 （二）说学法 新课程标准指出学生是学习的主人，学生始终参与教学活动中。因此在教学过程中，我先出示了学生的生活情景图，让学生去解决实际问题，并通过解决问题发现了乘法分配律。合作交流，体会规律。在教学过程中，以小组合作的形式，充分调动学生的积极性，主动性，让学生有充分时间和机会通过观察、交流、反思等活动，积极参与教学的整个过程，提升思维品质，发展创新意识。 ????? 五、说教学过程 （一）激趣引入 出示情景图（投影仪），工人师傅为某一墙面镶嵌的瓷砖。 设计意图：目的在于创设一个充满趣味的问题情境，使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，并主动积极地带着自己的知识背景、活动经验和理解走进课堂。 （二）展开探索过程 1、初步感知 师：这是工人师傅，为幼儿园厨房的某一墙面镶嵌的瓷砖： （1）先估算一下，一共贴了多少块瓷砖？ （2）学生独立列式，教师巡视 （3）比较算式及结果，发现两个等式的关系。 （4）学生思考，举例是否有类似的一组算式。 设计意图：从生活中的实际问题出发，在学生独立思考、探索的基础上引导有效的交流，在交流中相互启发，通过观察、使学生对乘法分配律有所初步感知，形成丰富的数学活动经验，而且也掌握了一学习数学的方法。 2、体验感悟 （1）观察这些算式，或小声地读一读这些算式，这中间隐藏着什么规律呢？ 学生用自己的语言描述发现的规律。 （2）修改算式，感悟规律 通过观察，同学们或多或少都发现了一些规律，现在老师给每个小组提供了一些算式，根据你刚才的观察，你觉得这些算式中，哪两个可以用等号连起来就把它们挑出来，如果有争议可以算一算来验证一下。 课件出示： （3+4）×6　　　3×6+4×6