数学教学是数学活动的教学.docVIP

? 数学教学是数学活动的教学 《可能性》教学案例 编码： 研究类型：应用研究 中国分类号： 【摘要】“可能性”的现象在学生的生活中随处可见，但要具体地研究其发生的规律和特点，则是学生从未接触过的，实验、操作是帮助学生有效寻找这一现象发生规律的好办法，在“实践------总结”的不断往复中学生的探索精神得以体现。例1通过学生摸棋子的实验使学生在猜测、实验与交流的活动中体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生则是不确定的。例2呈现六幅与现实世界的自然现象和社会现象紧密相关的画面，通过生活实例丰富学生对确定和不确定事件的认识，让学生根据已有知识和生活经验学会判断哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。在教学中，动手实践，自主探索，合作交流又是学生学习数学的重要方式，所以应注意创设各种问题情境，充分调动学生的主动性和积极性，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流自己的想法，引导学生在观察、猜测、实验与交流等数学活动中充分感受与体验不确定现象和事件发生的可能性。 【关键词】导入、深入、投入 【设计说明】 《可能性》是义务教育课程标准教学实验教科书三年级上册第八单元第一课时的内容。“可能性”的现象在学生的生活中随处可见，但要具体地研究其发生的规律和特点，则是学生从未接触过的，实验、操作是帮助学生有效寻找这一现象发生规律的好办法，在“实践------总结”的不断往复中学生的探索精神得以体现。例1通过学生摸棋子的实验使学生在猜测、实验与交流的活动中体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生则是不确定的。例2呈现六幅与现实世界的自然现象和社会现象紧密相关的画面，通过生活实例丰富学生对确定和不确定事件的认识，让学生根据已有知识和生活经验学会判断哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。在教学中，动手实践，自主探索，合作交流又是学生学习数学的重要方式，所以应注意创设各种问题情境，充分调动学生的主动性和积极性，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流自己的想法，引导学生在观察、猜测、实验与交流等数学活动中充分感受与体验不确定现象和事件发生的可能性。基于这些，我预设如下： 【教学预设】 教学内容：人教版小学数学第五册第105页例1、例2及相关练习。 教学目标： 1.???? 通过猜测和简单的试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性，初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。 2.???? 培养学生的猜想意识、表达能力以及初步判断推理能力。 3.???? 培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。 教学重点：探索“一定”、“可能”、“不可能”等现象产生的条件。 教学难点：用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事情发生的可能性。 教具、学具准备： 每组准备1个盒子，蓝色、黄色、白色小球若干个，记录表一张，彩笔一盒，玻璃球一个。 教学过程： （一）??????? 创设情境，引出课题。 1.说话：同学们，喜欢做游戏吗？今天，我们一起来做游戏。 2.游戏：看这是一颗亮晶晶的玻璃球，我把它藏在我的一只手中，猜一猜，它会在哪只手里呢？ (学生可能猜在左手，也可能猜在右手。) 师慢慢打开空着的右手，再重新握紧，再次让学生猜一猜“它在哪只手？”（在左手） 问：肯定在左手吗？为什么？可能在右手吗？为什么？ （肯定在左手，右手没有，不可能在右手。） 师伸开手给学生看，确实在左手。 3.揭示课题：在我们生活中有许多一定发生和可能发生的事，大家有兴趣研究吗？（有）那么，我们一起来研究——可能性（板书课题：可能性） （二）??????? 合作学习，探究新知。 教学例1 一）分组摸盒，体验“一定”、“不可能”、“可能”。 （1）、师讲明方法：不准打开看，一位同学从盒里摸出一个球来，记下颜色，然后放回盒里摇匀，下一个同学接着摸，做法与第一个同学一样，组内每个同学都要摸一次。 （2）、学生活动，教师巡视指导。 （3）、小组汇报： a.1号小组汇报：（摸到的全是一种色的球）（体验“一定”、“不可能”） 问：为什么大家摸到的都是一种颜色的球呢？ 引导学生猜想、交流、验证。 猜一猜：再摸一个球会是什么颜色的球？为什么？ 想一想：从盒里可能摸出蓝球吗？为什么？ 根据学生的发言随机板书：一定（只有） 不可能（没有） 讨论：有办法一定摸出一个蓝球吗？ 小组讨论后，交流。 b.2号小组汇报，体验“可能” 问：为什么2号盒摸出的有黄、白、蓝球呢？ （猜测、验证） 想一想：如果从2号盒里摸出一个球，能说一定是黄球