习作2 老师不在的时候.docVIP

苏教版教材六年级下册 习作2 老师不在的时候 【教学要求】 1.习作课前，教师故意创造一个不在场的课堂，给予学生充分表现自我的机会，为丰富习作内容做好铺垫。 2.借助例画，引导探究，依托记叙文的“六要素”由“面”到“点”进行布局谋篇，真实记录老师不在时，与小伙伴之间发生的故事，叙事做到完整、具体，详略得当，能凸显一个“真”字，并自拟题目。 3.联系实际，紧扣一个“真”字，捕捉特定人物的心理、语言、动作、神态等细节描写传神地刻画人物，或插入特定情节的突发事件来鲜活人物的活动，让真情自然流露。 4.继续运用正确的修改符号，主动修改自己的作品，并与大家分享佳作，逐步养成勤读多改的良好习惯。 【教学重点难点】 重点：依托记叙文的“六要素”，真实记录老师不在时，与小伙伴之间发生的好事、趣事或错事，做到叙事完整、具体，详略得当。 难点：捕捉特定人物或特定情节的细节描写，鲜活人物的活动，表达自己的真情，字字凸显“真”字。 【教学评价设计】 习作前，老师故意创设一个不在场的课堂，让学生自由发挥，自主展示，为引导学生习作，积累素材，丰富习作内容。 紧扣“真”字，指导选材，先结合自己最初的体验进行选材，而后借助例画师生探究，进一步充实选材内容。 由“面”到“点”剖析例画，引导学生感知写法，以更好的记录自己在老师不在课堂时，自己与伙伴之间发生的真事，即抓住人物的神态、动作、语言等细节描写鲜活人物活动，凸显“真”字。 在自主评改、生生评改、师生共评改等不同的形式中完善习作内容。 【教学准备】 学生准备：搜集描写热闹场面的好词佳句。 教师准备：课件。 【教学课时】2课时 【教学过程】 第一课时 环节一、作前指导——观察体验，激活习作欲望。 （一）创设情境，丰富素材 习作前，教师故意创设一个不在场的课堂，给予学生充分展现自我的空间与机会，为捕捉特定人物与特定情节，鲜活人物的活动，为丰富习作内容做好铺垫。 谈话导入，敢说真事 1.同学们，刚才老师在办公室处理了一点事情，没及时来上课，真抱歉，不过，这一路上，老师是踏着120分贝的吵杂声而来，刚走进教室时，也领略了教室里“老师不在家，猴子称霸王”的风采，同学们愿意把你的风采和大家一起聊一聊吗？（学生表现出有顾虑的表情）同学们千万不要有什么顾虑，这只是老师根据本次习作要求，创设的一个情境而已，希望同学们敢于说出刚才老师不在时，你和小朋友之间发生的真事，无论是好事，趣事还是错事，都可以和大家一起分享。 2.板题：当老师不在时 （三）围绕“真”字，指导选材 1.开启记忆 同学们，在很多场合，当老师不在的时候，你与小伙伴之间到底发生了怎样的故事呢？请你选择你认为最值得记录的事情，敞开心扉，与大家共同分享。 教师点拨：选材范围可以是在课堂上，集会时，运动会上，升旗时等不同的场景，老师不在时发生的真实事件都可以写。（学生自主思考） 2.确定主题 心中有了想写的事了吗？大家在小组内交流，相互说一说，也相互启发，有困难的同学可以和好朋友或者老师商量一下。（学生合作交流） 3.概述真事 先用几句简短的话把要写的真事简单地说一说。（指名交流） 学情预设：继续课间的游戏大PK；猜测老师“缺席”的原因；田径运动会上，我与坐在前后位的几个同学玩拍牌游戏…… 4.引导学生理清写作思路： 上课铃响（或集会等场景）老师不在--开始骚动--沸腾（重点部分详细写）--意外--结果 （四）借助例画，探究写法。 1.同学们的故事真是丰富多彩，我们确立了主题，围绕主题材料，怎样表达才能凸显故事的“真”呢？你有什么想法，或者你觉得有什么困难和大家交流。 2.学生交流写作方法，教师巡视指导，了解学困生的困惑。 3.指名交流写法，启迪学困生感知写法，给予帮助。 4.观察例画，丰富选材，感知写法。 （1）指导学生由“面”到“点”观察例画 ①抓整体，由“面”观察例画 ——组织学生讨论，画面上有哪些人？他们在干什么？当时的情形怎样？ 在引导“面”的描述时，为展现老师不在，整个教室内的场景时，建议用上“有的……有的……有的……”句式描述。 ②抓局部，扣“点”观察例画 ——从例画中选取一两位同学进行细致地观察，想一想，他们在什么？ 在引导“点”的描述时，捕捉特定学生个体的活动，要抓住人物的语言、动作、神态、心理进行细节刻画，力求字字透情。 这个环节可尝试让优等生展示细节描写，以做示范。板书：语言、动作、神态、心理（真情） （2）点面结合，点拨写法 学生先在小组内自主交流，老师重点针对学困组进行指导，然后再汇报交流，教师适时点拨。 点拨1：围绕主题选择材料，真实记录老师不在时，小伙伴之间所发生的故事，详略得当，字字凸显 “真”字。 点拨2：依托记叙文的“六要素”由“面”到“点”进行布局谋篇，把每一个发展层次写清楚。 教师相