书香校园研究实施方案.docVIP

《“书香校园”与校园文化建设的关系研究》 实施方案 一、背景和价值 校园文化是一种高尚的精神塑造、无声的熏陶和感染，对学生有着潜移默化的影响,校园文化建设的优劣直接影响着人才的质量。苏霍姆林斯基说过：“对周围环境的美感能陶冶学生的情操，使他们变得高尚文雅”一个良好的校园文化环境有利于学生的学习和发展，有利于学生素质的培养和提高，虽然这种影响是间接的但力量是巨大的。我校地处城郊结合部，大部分生源家庭教育质量不容乐观，学生的行为习惯、综合素养亟待养成、提高。因而，优质的学校教育在他们的生命成长中显得尤为重要。书香校园就是校园文化的一种具体的表现形式，建设书香校园可以为师生构建一个理想的文化生态，扩展无限的精神教育的空间。我们应该树立这样的一个理念：从工人子弟小学走出去的每个孩子都要成为有内涵的人。这里所说的内涵包括两个方面：一是知识的层面，让孩子们成为有丰富知识的人，二是做人的层面，让孩子们成为有涵养的人，这样我们自然就应该想到读书，因为一个人的精神发展史实质上就是一个人的阅读史。而一个民族的精神境界在很大程度上取决于全民族的阅读水平。因此，我们以悠久的维扬文化作为背景，以营造书香校园为目标，开展一系列的读书活动。让学生在书的世界中受到物质和精神的双重洗礼。 书香校园依赖于师生的共同铸造。关于教师的阅读，朱永新博士认为，作为教师有“两本书”是必须要读的：一本是孩子们应该读的经典和正在喜爱读的书，另一本就是教育名著。而对于学生，“在某种意义上说，读课外书的作用不亚于学课内书，应把读课外书作为学校工作的重要目标。”读书活动是全面提高师生素质的一个极其重要的载体。师生通过阅读获得精神的滋养，校园因师生的共读而书香四溢。 现代教育论认为，不同学校的办学品位的差异，实质上就是校园文化建设的差异。教师是校园文化建设的主体，直接影响着教育教学行为乃至教育培养目标的实现。因此，教师要有 “为了每个学生的发展”及为学生“终身学习”打底的全新教育理念。大语文教学观要求我们必须增强课程资源意识，改变过去把教科书当成唯一课程资源的做法，充分挖掘校内外资源，实施开放性立体式教育、引导教师转变教学方式、帮助学生改变学习方式，这是我校营造书香校园，建设校园文化的重要理论支撑。让师生与人类崇高精神对话，交给学生一生有用的东西，重视精神状态、强调个性发展，这是我们所要追求的教育境界。 二、关键词 书香校园：即重思考的校园，好学习的群体，校园里处处体现出书卷气息和儒雅氛围，是充满智慧和生趣的真正学习型校园，读书成为师生的生活习惯。 校园文化：指在实施营造书香校园的活动中，通过师生读书活动地开展、校内书香氛围地营造，促使师生读书习惯的养成，培养师生的人文精神，促进学生身心和谐健康地发展。为每一个学生的发展、为每一位教师个性化教育教学创造空间。它洋溢着浓郁的人文精神，体现着鲜明的时代特色。 三、面临问题 1、师生阅读时间得不到保证。家长对学校教育最大的期望是——能把孩子送入重点中学。社会评价学校好坏的重要标准也是重点中学的入取率。在一张试卷定乾坤的现状下，课外阅读要与课内语文学习、数学、外语三门学科争夺时间，势单力薄。教师与学生一样置身于题海中，工作压力大、精神负担重,回到家中有家务杂事缠身，再加上电视、电脑等吸引，每日阅读量微乎其微。 2、师生阅读极具功利性，阅读真正的意义难以得到体现。学生为应付考试而读书，教师为应付上面催缴的论文、案例等而阅读。 四、可行性分析 1、阅读是教师教育教学的需要。 腹有诗书气自华。给学生一碗水，教师须有一桶水，一桶源源不断的水。这些道理每一位教育者都懂，现在需要做到的是知行合一。一位不好读书的教师的课堂是没有生命力的课堂，没有新意的课堂，没有活力的课堂，他（她）的教育力度是值得怀疑的。古人说得好：“身教重于言教。”教师自己不读书，就没有资格指责学生不爱读书，这也正是为什么磨破嘴皮让学生去读书，收效甚微的原因。因而，教师好读书、读好书是其教育教学的需要，只有身正为范，以书为媒，才能真正成为学生的良师益友。 2、“书香社会”的营造，为本课题的研究提供了良好氛围。近两年来，随着亲近母语课题的全面实施，在各级各类学校掀起可喜的阅读热潮。书香社会、书香校园、书香班级、书香教师成为热点，教师和学生的读书目光都已不再局限于教材、教辅材料，而是立足课内，向课外延伸。师生的阅读热情高涨，阅读品位多元化，这一切，为本课题的实施铺下了重要的基石。 3、我区“区域性建设‘书香校园’的理论与实践研究”的课题研究，为本课题的实施提供了重要的导向性指导。 4、学校领导班子重视此项研究工作，保证科研时间，提供科研经费。 5、学校有一批致力于书香校园建设的教师，热衷于为培养优秀人才不惜跋山涉水，积极探索，寻求最佳路径！ 四、 具体措施 一．书香校园的硬件设施 （一） 解