争吵教学设计.docVIP

《争吵》第二课时教学设计 杜庄学区第一小学 张丽辉 【选材】：人教版三年级下第15课《争吵》 【学情分析】： 这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。 【学习目标】 １、抓住关键词，理解“挨”、“瞟”、“防御”、等词语意思，理解课文内容。 ２、分角色朗读课文，体会文中人物的心理变化。 ３、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。 【教学重难点】 联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化以及最后一段中父亲说的那句话的含义。 【教学准备】查找资料，ppt课件 【教学安排】第二课时 【教学过程】 一、复习引入 1、课文主要写了一件什么事？ “我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱谛主动要求下，我们和好了。回到家，父亲又教育了我 【设计意图】 采用填空的形式出示主要内容，减轻学习难度，教给学生概括主要内容的方法。 二、小组合作学习——提问质疑 1. 师：围绕课文内容，结合课前导读卡上你提的问题，小组给大家提一个最有价值、最关心的问题。并请小组把问题写下来。 2.小组合作学习。教师参与小组活动 3.全班交流 【问题预设】 在“终于挨到了放学”一句中“挨”字怎样理解？ 课文中有几个主要人物？ “防御”、“报复”是什么意思？ 课文中父亲的话共出现几次？怎样理解爸爸的话的意思？ 安利柯有什么样的个性特征？ 克莱蒂是一个怎样的人？ 我为什么要报复克莱蒂？ 我和克莱蒂争吵前有什么表现？ 我和克莱蒂争吵后有什么表现？ “瞟”什么意思？克莱蒂当时在想什么？ 分角色朗读时要读出什么语气？ 课文按什么顺序介绍的？ “小石匠”“每月故事”为什么带双引号，有什么作用？ 哪些是神态描写的句子？ 描写父亲的动作词语有哪些？ 4.老师在学生汇报之后总结出四条最有价值的问题贴在黑板上。 在“终于挨到了放学”一句中“挨”字怎样理解？ 在争吵前后，安利柯有哪些的心理变化？ 课文中父亲的话共出现几次？怎样理解爸爸的话的意思？ 克莱蒂是一个怎样的人？ 【设计意图】 在课前学生自主预习的基础上，第一层次在小组内将简单的问题解决，提出有价值的问题。老师在参与活动是有意识的观察预设的四个重点问题是否提出，如果没有老师作为参与者，给孩子提出建设性的意见。第二层次，在全班汇报交流时老师带着学生，将简单的问题及时处理，整理出重点问题。全班有11个学习小组，每组汇报一个。通过师生平等对话，确定“以学定教”。 三、小组交流——个性感悟 1、小组合作学习任务：小组讨论并解答黑板上的问题 老师的话：你们组能解决哪个问题，就解决哪个问题。能多解答几个就更好了！ 2.小组活动。老师参与。 3全班交流 【第一次对话】 在争吵前，安利柯的心理是怎样的？ （是一种嫉妒，从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。） 2.分角色朗读。要求根据人物的情绪读出语气：嫉妒、不高兴、报复、加重语气。 【回忆克莱蒂的事】 争吵之后，克莱蒂有什么变化？ （“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？） 克莱蒂是一个怎样的人？ （孝顺、好人、可爱、勤劳） 【爱面子说不出口】 “去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。 安利柯的心理是怎样的？丢脸，心里是没有勇气 【“瞟”的理解】 “瞟”什么意思？克莱蒂当时在想什么？ “瞟”是斜着眼睛看。克莱是一个好人，很能体谅、宽容别人，的人。 【“挨”字用的好】 终于挨到了放学。 “挨”是拖延的意思，把我的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心情表现出来。 【化解矛盾重归于好】 1.在放学路上，“我”的表现，体现了我什么心理？防御、高兴 ⑴　当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？ （理解防御） （防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。） 2、　克莱蒂是一个宽容和友爱的人。 小结：克莱谛与安利柯和好如初，除了克莱谛主动友好外，安