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优化教学环节，提高教学质量 课程改革以来，我校以研究新课程、构建新课堂为重点，积极开展校本教研，引领教师转变教学观念，创新教学方式。在提高办学水平、提升学校形象方面取得了初步成效。教学质量是学校发展的生命线。尤其是在目前“减负增效”的背景之下，在教学实践中如何真正贯彻新课程理念，如何有效落实新课程目标，如何着眼学生发展，培养学生自主、探究、合作学习的学习方式等依然是我们要深入研究的问题，这几年我校在优化教学环节方面做文章，对于教学质量的稳步提升起到了关键作用。 一、把握教学要求,明确教学目标 优化教学环节首先要解决教学目标的定位，设定科学合理的教学目标必须要准确把握教学要求。 首先，组织教师进一步学习各级课改文件，深入研究学科课程标准，正确把握教学要求。在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性。? 教学目标是教学活动的出发点和归宿。建立科学、有序、可行的教学目标体系是实施目标教学的前提。教学目标的制定必须考虑到学生的实际情况。根据我校的实际情况，在制定教学目标是要考虑到以下具体环节： 第一环节：学校总体规划，确定年级总体教学目标 根据我校的生源状况，降低教学起点，提高教学效率是全校教学的总体要求。根据年级发展的特点制定各个年级的具体教学要求，形成有序的总体目标体系。 第二环节：学科年级互动，明确学科发展目标 以学科教研组为单位，确立学科教学总体目标，明确学科各年级具体教学要求，并且师生达成共识。结合过程性评价和年级学期末终结性评价，检查目标达成情况，根据具体情况，不断调整完善。 第三环节：备课组远近结合，合理制定学期教学目标 根据各个年级学生的实际情况，结合学科教学内容，以备课组为单位，科学合理的制定学科教学进度，有计划，有过程的把学年目标分解成各个阶段目标。这样有利于根据学生的实际情况不断进行调整，为完成总体目标打下坚实的过程基础。 第四环节：教师个体细化课时教学目标。 在组织细化课时目标中必须注意教学目标涵盖要全面；教学目标要有层次性；教学目标要明确、具体、可操作性强；教学目标表述要简明，便于评价；更重要的是教学目标的预设要留有课堂及时生成的空间和余地。因此，在备课组总体安排和讨论的基础上，教师个体进行二次备课，结合学生的实际情况，每节课中依据教学目标来规范教学行为，合理预设，灵活生成，调控教学过程，判断教学目标的达成度，评价教学质量。这是实现生态课堂的重要环节 二、重视课前学习，服务课堂教学 课前学习是教学的准备阶段，但不仅仅局限于组织学生熟悉教材，了解新学内容，而是要以发展学生主体性为目标，改革预习的内容和方式，加强预习的组织和指导，使课前预习成为学生自主学习、先行探究的活动，成为培养学生自学能力、发展学生主体性的重要环节，成为提高教学效率、提高课程实施水平的重要途径。 （一） 精心设计和认真布置预习任务。 激发学生认真预习，引导学生有效预习，关键是要设计和布置恰当的预习任务，以任务趋动预习活动。内容具体、形式活泼的预习任务，能够激发学生预习的兴趣，维持持久的学习热情。设计和布置预习任务，我们坚持基础性与发展性的统一，既要紧扣教学目标，并从学生的认知基础出发，使学生有能力完成，又要有一定的灵活性、开放性，给学生以深入思考的空间。我校推广和提倡“学案”这一载体，布置和落实预习任务。“学案”这一举措，我们采用逐层推广的原则，本学期首先实行的是二、五年级的数学和三年级的语文学科，全部采用“三段六步”的教学模式。其他年级先实行其中的两步—预习和检测。 （二）加强对课前学习活动的督促、指导和评价。 在布置预习任务后，必须做到有令则行、言而有信，加强检查督促。如果对学生的预习过程、预习结果不问不闻，学生就会感到做不做无所谓而搁置一边。 在上课时要认真检查学生的预习情况,又要有针对性地请学生就课前布置的问题分析解答，相互交流，更要让学生提出预习中遇到的困难、发现的问题。 对学生的预习活动既要加强督促，更要热情指导。指导学生掌握科学的读书方法，指导学生善于把读、说、写、想、做结合起来；善于带着问题去看书，围绕问题收集资料；善于发现问题，敢于提出问题；善于与同学交流讨论，合作学习；善于总结反思自己的学习过程和方法等等。 积极的评价能够更好地激励学生主动学习，更好地指导学生学习方法。在对学生学业评价中，应该包括课前学习活动的观察评价。对学生课前学习活动的评价，不能局限于学习结果，更应注重学习的过程、学习的情感和态度。 三、创新课堂教学 ，构建生态课堂 生态课堂的“生”是指可以发育的物体在一定的条件下发展长大；生”是活着的，有生命的；“生”又是“学生”。“态”是指形状、样子。那么，“生态”也可理解为“可以发育的物体在一定的条件下发展成长的样子。”现代课堂教学追求的是这样一种课堂教学环境，即让生命实体在良好的条件下自然地和