有关教学设计与课堂生成的一点思考.docVIP

《有关教学设计与课堂生成的一点思考》 今年元月参加了份市教研室组织的“初中教师基本能力测试”，对于今后如何在教学过程中不断努力提高自己的教学基本能力有了一些感悟，今天我就教学设计和课堂生成谈谈自己的一些浅薄的认识。 前一段时间看了北师大钱志远教授《有效课堂从哪里来》，讲座中钱教授用睿智幽默的话语阐释了什么是有效课堂和有效课堂的特征。只有专业化的教师才能使课堂有效，而要让课堂有效首先要精心的备课，要备教材、备心境、备学生、备导入、备方法、备设问、备层次、备训练、备语言、备板书、备课件教具、备小结。要实施有效课堂，老师就要有效地讲课，要确保学生视觉通道有效参与，要让学生看——看到——看懂，要注意色彩、光线、气质仪表、目光交流、面部表情等；要确保学生听觉通道有效参与，要让学生听——听到——听懂，要注意音质、音量、音调、语速、节奏、遣词、语境等。从中我更体会到要提高自己的教学基本能力，抛开不同教师个体的差异，努力提高自己的教学设计——也就是备课能力是我们全体教师都应该在自己的教学生涯中不懈追求的。 一、教学设计 由美国教学设计专家迪克（W.Dick）和科瑞（L.Carey）提出的系统方法模式。其基本程序有九点： （1）确定教学目标。即根据总目标确定教学的行为目标，行为目标应对学生学习活动的预期结果、课程中的重点难点及其他特殊要求有明确规定； （2）进行教学分析。确定教学目标后要通过对目标的进一步分析，确定学生应掌握的各种知识、技能与技巧，并确定掌握某种技巧的过程与步骤； （3）分析学生的现实发展水平。学生的现实发展水平主要指学生已有的知识、能力水平、学习准备状态和一般的身心发展特点，这些情况都是教师必须预先予以认真分析和准确把握的； （4）列出操作目标。在完成三项工作的基础上，教师要进一步列出具体的、可供操作的目标，亦即对已确定的教学目标作进一步分解和细化； （5）确定测试项目的参照标准。这项工作要求以教学目标为依据，设立测试项目的要求与目标所陈述的行为类型的应有关联； （6）确定教学策略。为达成预定的目标，教师必须考虑采用何种教学策略和方法来有效实施教学； （7）选择教学材料。这项工作要求教师根据教学需要，合理选择和利用有用的资源； （8）进行形成性评价。教师从三类形成性评价中获得有益的反馈。 我主要想从教学目标的设计方面跟大家谈谈我的一些认识： 1．教学目标设计的含义 教学目标设计是对教学活动预期多要达到的结果的规划，它是教学设计的重要环节。合理的教学目标是保证教学活动顺利进行的必要条件，因为：（1）教学目标规定着教学活动的方向、进程和预期结果。（2）教学目标是评价教学效果的基本依据。（3）教学目标是学习者自我激励、自我评估、自我调控的重要手段。 2．教学目标设计的步骤 （1）钻研课程标准，分析课程内容。 （2）分析学生已有的学习状态 （3）确定教学目标分类 （4）列出综合性目标 （5）陈述具体的行为目标 3．教学目标的表述 一个规范、明确的行为目标的表述，应当包含以下四个要素： （1）行为主体。行为主体指的是学习者，因为行为目标描述的是学生行为，而不是教师的行为。 （2）行为动词。行为动词用以描述学生所形成的可观察、可测量的具体行为。 （3）情境或条件。指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围，主要说明学生在何种情境下完成指定操作，对条件的表述有四种类型：使用手册或辅助手段或者不允许使用。提供信息和提示。使用工具盒特殊设备或者不用。完成行为的情境。 （4）表现水平或标准。指学生对目标所达到的最低表现水准，用以评量学习表现或者学习结果所达到的程度。 [案例1]人教版九年级化学中燃烧与灭火的教学目标设计 1．研究课程标准，分析课程内容，得到以下信息：第七单元是新人教版九年级化学上册的最后一个单元，是在前面学习的基础上的总结提高于延伸。在第一单元中，关于酒精灯的使用中，学生们对于液体可燃物的燃烧有了一些感性的认识，在学习氧气性质时，对于碳、磷、硫、铁、石蜡等固体可燃物的燃烧又有了一定的认识，并且在第三、六单元的学习中，学生还对氢气、二氧化碳等气体可燃物的燃烧有了一定的认识；而在学习二氧化碳的性质和制法时，学生更对灭火的相关知识有了了解。教材从燃烧条件的实验入手，引导学生通过实验探究，得出燃烧需要的三个必备条件；再根据燃烧的条件推出灭火的原理并介绍一些防火和防爆的安全知识。通过燃烧给人类带来了热量的体验以及人类通常使用的燃料的学习，使学生了解化学变化的同时也存在能量的变化以及燃料的使用给环境带来的影响，从而引导学生从经济、环保、资源等方面选择燃料，使学生掌握从各方面综合协调考虑选择的方法。而课题一可以说是本单元中承前启后的关键，因此在本节课的课堂设计中，力求在对前面知识的复习中，得到新的