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第五章 国内外幼儿园课程理论简介 福禄倍尔及其幼儿课程理论 蒙台梭利教育法 陈鹤琴学前教育课程思想 张雪门的学前教育课程思想 瑞吉欧幼儿教育体系简介 第一节 福禄倍尔及其幼儿课程理论 一、福禄倍尔简介 福禄倍尔(1782--1852)，德国著名学前教育家。1837年在勃兰根堡开办学前教育机构，并于1840年将其命名为“幼儿园”。他的教育理论、教育实践和教育方法曾对西方学前教育和初等教育的变革，发生了一定的影响，代表作为《人的教育》。 他是第一个创立学前教育机构的教育家，强调人的教育应从儿童早期，即出生至入学前开始。 他重视幼儿的活动，认为幼儿好动的天性不应横遭干涉和束缚，幼儿的各种活动也不是对教师指令的消极反应，而必须是内发的自我活动，教师应促进幼儿创造力的发展。 他对游戏、作业作了系统的理论阐述，确立了游戏在幼儿教育中的地位和作用，把游戏、作业和劳动等活动作为培养、教育幼儿的基本形式。 他重视幼儿对自然的接触和了解，注意劳动作业，创制了名为“恩物”的一套玩具，并为幼儿编定了使用“恩物”进行的游戏以及其他配有歌曲或音乐伴奏的活动游戏。 他使幼儿教育成为教育实际工作和教育理论中的一个独立部门。他的幼儿教育思想，在20世纪初以前，促进了欧美等国幼儿学校的改善，推动了幼儿教育事业的发展，也影响了欧美小学教学的演变。 二、福禄倍尔的幼儿课程理论 （一）教育思想 福禄倍尔关于教育目的、教育本质、教育任务、教育方法等方面的观点构成了他教育思想的主体。 （二）课程内容 1.宗教教育 2.体育卫生 3.游戏活动 4.恩物 5.语言 6.手工 7.绘画和颜色辨别 8.唱歌和诵诗 9.自然科学常识 （三）教育方法 1.让幼儿在自由、自主的活动中发展 2.让儿童在游戏中得到发展 3.充分利用恩物，让幼儿在操作恩物中获得发展 第二节 蒙台梭利教育法 一、蒙台梭利简介 蒙台梭利（1870-1952），意大利 幼儿教育学家、蒙台梭利教育法的 创始人，也是世界上第一位杰出的 女性学前教育家。她的学前课程被 后人称为蒙台梭利方案。代表作有 《童年的秘密》《儿童的发现》 《有吸收力的心理》《蒙台梭利方 法》《蒙台梭利手册》等 “蒙氏”教育模式，历经百年，在教育实践中不断完善，它的先进性又被现代的脑科学所证实，因此被世界各国所推崇。培养了一代又一代成功的人。比如：当代著名的比尔·盖茨从小就是接受“蒙氏”教育。2000年“蒙氏”教育引入中国，并迅速被中国家长所接受，成为最受欢迎的教育法。 二、蒙台梭利的幼儿教育观 蒙台梭利认为幼儿具有以下特点： （一）幼儿具有吸收的心智 蒙台梭利认为六岁之前的儿童本身具有一种吸收知识的能力，即“吸收的心智”。借助于这种能力，幼儿能通过与周围环境的密切接触和情感联系，于无意识、不自觉中获得各种印象和文化，从而塑造自己，形成个性和一定的行为模式。因而没有人是被别人所教的，每个人都是自我教育而成的。 （二）幼儿发展具有敏感期 蒙台梭利认为幼儿对于环境具有一定的敏感期，这种敏感期与生长现象密切相关，并和一定的年龄相适应。 （三）幼儿发展是在工作中实现的 在她看来，只有工作才是幼儿最主要和最喜爱的活动，而且只有工作才能培养幼儿多方面的能力并促进儿童心理的全面发展。 三、蒙台梭利的教育方案 （一）教育目的 帮助幼儿形成健全人格 建设理想的和平社会 （二）教育内容 1.日常生活教育 训练幼儿日常生活自理能力，学习照顾自己、照顾环境、照顾他人,通过动作的基本训练及日常礼仪训练培养幼儿的独立性、自主性、专注力、手眼协调能力和自信心。 2.感官教育 通过让幼儿操作感官教具训练其视觉、触觉、味觉、嗅觉、听觉，进而训练幼儿的观察、分辨能力，使孩子五官更敏锐、更聪明。 3.数学教育 通过由少至多的量的介绍，0－10的认识、十进制连续数、十进制、分数、平方、立方，进入四则运算，再引入”加、减、乘、除”等具体操作，培养幼儿初步的数量概念、逻辑思维能力、理解能力、判断能力，建立幼儿的数学基础。 4.语言教育 蒙台梭利发现幼儿语言的敏感期在六岁之前，因此不但强调母语教学，同时强调培养多种语言，特别是英语的发展。 5.自然、人文教育 在蒙台梭利的教室里，配备了动物、植物、历史、地理、天文、地质等资源，可让幼儿学习如何照顾动植物，了解自己所居住的大环境，了解宇宙万物的奥秘及认识各种矿物等，培养幼儿的好奇心、求知欲和爱科学的情感。 四、蒙台梭利幼儿教育的特点 五、蒙台梭利的教学实践特点