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素材的积累是作文成功的因素之一。可我们在写作时常常苦于素材不够，缺乏说服力，那么素材从何而来？有三种途径：一是课外阅读，二是生活阅历，三是课本。课外阅读高中生学习紧张，我们没有时间阅读。生活阅历，我们的年龄还小，阅历也不够丰富。所以课本是我们最佳选择，课本里面的文章很多都是名家名篇，那里面有振奋人心的故事，有闪烁着高尚的精神品质的人物，值得大家去咀嚼、学习、借鉴，让课本中的材料有效的为作文服务。对课文中写作资源的挖掘利用，是积淀和丰富自己作文素材的捷径。我们在回归课本时，要学会对课本中的素材实行拿来主义，进行加工、整理、创新，这样作文就会变为新作文。大家熟知的周杰伦一首首脍炙人口歌，如《菊花台》《东风破》《发如雪》等，无不是对我们熟悉的古诗词进行了创造加工。现在我们以《必修四》为例，谈谈如何有效利用课本里面的教材。?我们回归教材是为了收集论据，那么我们应该从哪些方面入手呢？1.积累（背）教材的典范语段（语言优美的/蕴含哲理的）如宋词八首，要背的滚瓜烂熟，需要时才可以可以信手拈来，毫不费力。另外课本中有富有哲理性的语句等。如“吾所以为此者，以先国家之急，而后私仇也”（《廉颇蔺相如列传》），“臣事君，犹子事父也；子为父死，亡所恨”（《苏武传》），“虽才高于世，而无骄尚之情。常从容淡静，不好交接俗人”（《张衡传》）。小结：像以上这些典范的语段，都可以作为有力理论论据。当然，这些哲理性的语段，更是对同学们未来人生的一种指引。因此，同学们在重读教材时就应该下意识地把这样的（尤其是哲理性的）语段摘抄到积累本上。并且要及时写出自己的思考。（2-3句话就行，但要简明扼要。） 但是，仅仅是理论论据是不够的，我们还需要积累足够多的，具有典型性的事实论据。因此还需要提炼教材中一些经典的形象。2.提炼教材中经典的形象（重要作家/典型人物形象）重要作家往往有着特殊的、曲折的人生经历，那么他们的人生往往就被赋予了丰富而美好的精神内涵，因此，值得我们去挖掘。比如，陶渊明的人生有着一种“不为五斗米折腰”的坚贞气节。鲁迅的人生有着“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的冷峻与热血。而“侣鱼虾而友麋鹿”苏轼则有着清风明月坦然的心境。死，可以明志；生，则可以践志。司马迁受累于李陵一案，就算死，也不枉一个铮铮谏烈之臣。司马迁握着那杆沉甸甸的铁笔走来。留下了灿烂辉煌的第一部记传体通史，也许只有那部“史家之绝唱，无韵之《离骚》”的《史记》才能证明这一行为的价值。虽斗转星移，仍不失与日月争光的鸿著巨篇。荀子说“君子生非异也，善假于物也” ，因此，我们正好借助前人的经验来为自己的人生导航。当然作为写作素材，更是经典。如重要作家：毛泽东、鲁迅、巴金、屈原、司马迁、苏轼、李白、辛弃疾等等。典型人物形象：祥林嫂、桑迪亚哥、别理科夫、曹操、蔺相如、荆轲、张良、项羽、范增、苏武等等。3.学会一材多用 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。对同一个人物，同一件事情，当你采用不同的角度，不同的态度去看待它，就会得到不同的结论。例如：曹操 大江东去，浪淘尽，千古风流人物。如果说三国是一段不得不读、扑朔迷离的历史，那么曹操则是一位不得不提、褒贬不一的人物。 他是一个_____的人。“宁教我负天下人，休教天下人负我。” 因为多疑，误杀了吕伯奢一家九口。因为多疑，赤壁大战前，周瑜使反间计，令曹操疑心大起，立斩蔡、张二将，导致赤壁之战大败。因为多疑，曹操率大军与刘备军队隔汉水对峙，因刘备一方将士夜夜击鼓鸣炮，竟使其怀疑诸葛亮可能有诡计，马上将部队后撤三十里。因为多疑，他以为华佗为其治病是替关羽报仇，一代名医就这样死得不明不白的。A多疑A 多疑B才华横溢C求贤如渴 B才华横溢曹操是一位 的人。曹操有才。他精于兵法，著有《孙子略解》《兵书接要》······他擅长诗词歌赋，留下了《短歌行》《观沧海》等千古名篇······“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”若不是心怀壮志、才华超群，又怎能写出如此气魄雄伟、慷慨悲凉的文字？C求贤如渴A 多疑B才华横溢C求贤若渴曹操是一个 的人。曹操用人唯才，打破世俗的门第观念。“青青子衿，悠悠我心。”曹操爱才，他明明知道关羽不会背弃刘备，却不忍杀之，亲送关羽千里走单骑，任他过五关斩六将；他可以重金厚待曾经写过讨贼檄文辱骂自己的陈琳。为了招揽贤才，他发出了“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心”的呼喊。他手下将领文臣武将无论是桀骜不驯，还是倔强执著，甚至是奸诈狡猾，都无不心悦诚服于曹操之下，物尽其用，人尽其才。 C求贤如渴B才华横溢A 多疑苏轼 他是一个 的苏轼。是那个“拣尽寒枝不肯栖”的寒