五年级传统文化导学案五年级传统文化导学案.doc

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课 题 1、《硕鼠》 教学目标 1、学习《硕鼠》,深刻体会比兴的艺术手法,把握《硕鼠》中,复唱的特点。 2、品味诗歌的语言,准确把握诗中人物的情感及诗中所隐含的寓意。 3、运用诵读法,让学生品味诗歌语言的凝练性。 4、熟读并背诵。 导 学 过 程 二次备课 一、导入: 师板书“鼠”,齐读,思考:看到这个字,你会想到什么? 师在“鼠”字前加上“硕”字,齐读,思考:这个字什么意思? 猜想题目的意思。(大老鼠) 二、新授: (一)、师范读,生听清字音,体会诗中节奏。(四言诗,每句一般读成“二二”拍) (二)、生自渎,借助注音读通句子,读出诗的韵律来。 (三)、指读,生生互评。 (四)、默读思考:这首诗在结构上有什么特点? 生:在读的时候,我们发现它一共分为三章,三章结构上非常相似,句子大部分都是重复出现(重章、叠句、四言),只有几个词不同。 师总结:正是因为它是重章、叠句。所以读起来更有节奏感。 (五)、学生自己读,体会其节奏感,再全班齐读。 (六)、学习第一段: 这篇诗经在讲什么?让我们一起先来学习第一部分。 1、指名读。 2、逐句理解。 (1)“硕鼠硕鼠,无食我黍。 A、这里哪个词难以理解,指出来。 “黍”:黍子,一种粮食; “无”通“毋”:不要,不。 B、将第一句连起来,试着讲一讲。 生:大老鼠大老鼠,别在吃我的黍子。 (2)“三岁贯女,莫我肯顾”。 A、这里哪个词难以理解,指出来。 “女”通“汝”:你。 “贯”:侍奉。 B、讲解句式: “莫我肯顾”:应为“莫肯顾我”(宾语前置) C、将第二句连起来,试着讲一讲。 生:三年侍奉你,都不愿意对我照顾。 (3)“逝将去女,适彼乐土。” A、这里哪个词难以理解,指出来。 “适”:舒心; “逝将”:发誓要。 B、将第三句连起来,试着讲一讲。 生:发誓要离开你,到那舒心的地方。 (4)“乐土乐土,爰得我所” A、这里哪个词难以理解,指出来。 “爰”:才,才能。 B、将第四句连起来,试着讲一讲。 生:舒心的地方,舒心的地方,才能得到我的住所。 3、再读,边读边试着理解整句话。 4、背诵此段内容。 (七)、以小组为单位,合作学习二、三段。 用学习上段的方法,学习二、三段内容。 (八)、汇报,师适时点评。 (九)、全班齐读全文,背诵。 (十)、思考:诗中的硕鼠是不是就指大老鼠? (不是,比喻贪婪成性的统治者,运用了“比”的艺术手法。) (十一)、讨论:从这首诗中反映了一个什么问题? (十二)、古今对比,珍惜美好生活。 (十三)、齐背诵,结束全课。 教学 反思 课 题 2、《黄鸟》 教学目标 让学生了解《黄鸟》的原文及译文。 教学重难点 导 学 过 程 二次备课 一、经典回放。 1、读原文,学生初步感知。 2、学生谈感受。 二、出示译文。 学生与原文对照,进行自学。 三、温馨点击。 了解这是一首挽歌,描写的是什么。 四、活动广角。 1、用这样的句式来写首小诗。 2、古代人奉行“君要臣死,臣不得不死”,你认为这处观点对吗?说说你的理由。 五、成长阶梯。 做好自我评价和组内评价。 教学 反思 课 题 1、《买椟还珠》 教学目标 1. 借助书下注解和工具书读懂课文。 2. 联系现实,探究寓意。 教学重难点 导 学 过 程 二次备课 一. 引入:什么是寓言? 寓言的特点是什么? 你熟悉的有哪些寓言故事呢? 二. 请一位学生带读课文《买椟还珠》。 三. 学生讨论,借助工具书和书下注解读懂课文。 请同学上黑板写出有哪些不理解的字是借助字典查到的。然后让学生进行逐句翻译,理解全文。 四. 在读懂课文的基础上,让学生进行人物点评,多角度探究寓意。 争辩:支持楚人的做法和反对其做法的理由。 怎么看待郑人“买椟还珠”的举动呢? 五. 联系现实,课外拓展。 在现实生活中,如果买东西的话,作为消费者可以从这则寓言中得到什么启示?你会在什么前提下买下匣子,退还珠宝呢?假如你是个生产商,你又可以从中领悟些什么?推广开去,这则寓言还能给我们哪些启示? 六. 学生归纳,谈本节课的收获。 七. 布置作业:发挥想象,撰写《新买椟还珠》。 教学 反思 课 题 2、《曾子杀猪》 教学目

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