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三、语法的发展 1、早期的单词联合 语法词素的有序发展：儿童最早的单词联合不是随机的，而是遵循一定的模式。布朗的研究 儿童语法的习得是否是受到强化或使用频率多的结果？ 不是，儿童习得了新语法后会用到新情境中。 伯克的研究 2、过度规则化 过度规则化：将习得的语法规则过度泛化地应用到成人言语的不规则词中。 “She goed”、“Look at the mans”、 “I eated” 儿童的过度规则化是比较少的，只占所使用的不规则动词的2%~5%。但这种错误表明儿童不仅仅在模仿，而且在形成一个规则系统。 四、语用学和沟通技能的发展 （一）会话 格里斯总结出会话的四条准则： 数量原则：向他人提供理解谈话所必要的所有信息； 质量原则：不说不真实的话或缺乏足够证据的话； 相关原则：双方谈论同一话题，并且轮到自己时能接上话题； 礼貌准则：要轮流发言和倾听，打断别人是不礼貌的，也不利于信息的传递。 规则的遵守：年幼儿童不懂得遵守会话规则，像艾莉丝与祖母的对话； 交谈技能的掌握：学前期开始掌握一些交谈技能，例如，他们知道要使沟通有效，就必须调整他们的信息以适合听众的需要，沙特兹和格尔曼的实验； 对会话含义的理解：年幼儿童不能理解隐喻、反话、讽刺等。 3岁的艾莉丝与祖母的电话通话 艾莉丝：“我有个绿色的东西。” 祖母：“你有一个什么东西？” 艾莉丝：“一个绿色的东西。” 祖母：“一个绿色的东西…