[八年级语文雪课件.ppt

雪 鲁 迅 散 文 诗 具有散文抒情特征的诗，兼有散文和诗的特点的一种文学体裁，是诗歌的一个部类；用散文的形式表现诗的内容，以抒情为主，多用来表达对社会生活的独特感受；不分行也不压韵，不太讲究节奏，写法很像散文；篇幅很短，具有强烈的感情，丰富的想象，深刻的寓意和诗的意境。 自学指导一：请同学们自由朗读课文,圈点出本文的生字词，要求读准字音，读出节奏和停顿，六分钟后，比谁能正确朗读课文 字 词 注 音 磬(qìng)口 嘻(xī)笑 褪(tuì)尽 博识(shí) 忙碌(lù) 闪烁(shuò) 朔(shuò)方 灼(zhuó)灼 粘(nián)结 旋(xuàn)风 旋(xuán)转 血(xuè)红 龙眼核(hé) 阿(ā)罗汉 脂(zhī)粉奁(lían) 胭(yān)脂(zhi) 凛(lǐn)冽(liè) 自学指导三：听范读,展开联想和想象,用心感受鲁迅先生为我们描绘的画面,听后以“我喜欢__________的雪，你看__________”的句式，有感情的读句子。）8分钟后比谁读得好. 当堂训练 文中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏?试写二段文字描述出来。 雪 第二课时 背景介绍 本文写于1925年1月18日，写作本文的时候，正是国共合作的北伐战争时期，在中国共产党的影响下，祖国的南方已成为革命的中心。北方，尽管北洋军阀的反动统治还相当猖獗但在南方革命形势的鼓舞下，广大人民群众也对北洋军阀反动政府展开了不屈不挠的斗争。作者当时生活在北京，他也以积极的姿态投入到了北方人民的斗争行列。 体会主旨 自学指导四，学生自学：请同学们带着问题认真研读课文,积极思考回答下列问题,10分钟后，比谁分析正确,理解到位. 1作者对江南的雪、朔方的雪各怀怎样的情感？ 2 最后一句“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”有什么含义？ 3结合写作背景,说说作者写雪景仅仅是为写雪而写雪吗？,其写作的目的是什么? 这是一种什么写法? 4假设让鲁迅先生化为雪，你认为他会选择化为江南的雪、朔方的雪？为什么？ 1作者对江南的雪、朔方的雪各怀怎样的情感？ 作者对滋润美艳的南方雪、对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情，对如粉、如沙、旋转升腾的朔方雪景寄寓了深切的同情和热情讴歌。 最后一句“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”有什么含义？ 点明主旨：赞扬朔方的雪孤独而顽强的战斗。 3结合写作背景,说说作者写雪景仅仅是为写雪而写雪吗？,其写作的目的是什么? 这是一种什么写法? 滋润美艳的南方雪，寄托鲁迅对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的朔方的雪，则蕴藏了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格，在这两幅鲜明斗争的图景中，贯穿着一个共同的哲理：要用战斗来创造一个春天一般美好的世界。本文是一篇借景抒情的散文诗，作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中 品味语言 自学指导五，请同学们仔细品读课文,体会课文在语言和构思之妙;重点研读课后练习二5分钟后，比谁分析正确,理解到位. 品 味 语 言 揣 摩 意 蕴 示例： 暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的 灿烂的雪花。 析： “冰冷的”“坚硬的”强调了雪的不屈的精神， 而这种不屈的精神正是朔方的雪所具备的， 作者同时用“灿烂的”来修饰雪花，是强调 这种精神是最值得赞赏的。 那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。 “青春”、“处子”都是最富有生命力的状态，这里主要是指江南的雪蕴育着生命，具有轻柔和缓的特点。 作者在描写完江南的雪之后用了一个“但是”转入对“朔方的雪”描述，看似并不需要转折，为什么作者这样用了呢？ 用“但是”这个转折词巧妙地由对南方雪的描写转到对朔方雪的描写，并表明朔方的雪和滋润美艳的江南的雪截然不同的特点。同时也使得作者的情感倾向表现的更加明显。 是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂 。 这句话是对朔方雪的赞美，歌颂了朔方雪面对严寒而又严酷的环境表现出的坚强、不屈不挠的精神。它们“如粉，如沙，决不粘连”，因此它们是“孤独的”，朔方的雪又是雨的另一种形式，是“死掉的雨”，但是雨死掉后生命并没有终结，而是化为“朔方的雪”，完成它生命的升华。而朔方的雪完成升华的过程是与死亡联系在一起的，这是完全的献身，让它成为了雨的精魂——凝聚了所有坚强内核的灵魂。 当堂训练 写一段文字，谈谈你对课文的读后感受。字数不限，可描写，可议论，可抒情 5分钟后交流. * 雪 鲁 迅 课件制作：静宁三中 张雅晴 Evaluation only. Create