人教版六年级百分数人教版六年级百分数.doc

人教版六年级上册《百分数的意义和写法》及相应的练习的教学设计 周次：第十一周 学校：六小（中心小学） 主备教师：李美崇 授课教师： 一、教材分析： （1）教材所处的地位和作用 百分数是在学生学过整数、小数特别是分数概念和用分数解决实际问题的基础上进行教学的，百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数。因此，它同分数有密切的联系。百分数在实际中有广泛的应用。如发芽率、合格率等。因此，这部分内容是小学数学中重要的基础知识之一。 2、教材的编写图 教学内容所选素材，注意从实际出发，贴近学生生活。做到直观有趣，充满时代气息，百分数概念的教学，教材一开始就出现四幅与百分数有关的生活情景图，目的是引导学生在联系生活实际中认识百分数理解百分数的意义，感受百分数在生活实际中的应用价值。 二、教材的重点和难点 重点：正确地读、写百分数 难点：了解百分数与分数的联系与区别。 三、目标预设 1、使学生通过联系生活实际，理解并掌握百分数的意义。2、通过讨论使学生了解百分数与分数的联系与区别。3、能正确地读、写百分数。 四、学情分析 百分数和分数是两个比较抽象的概念，由于学生初次接触百分数，容易与分数混淆，教学分数与百分数是本节课教学的难点，只有让学生通过分析、比较，掌握它们之间的联系与区别。 五、教学重、难点 1、理解百分数的意义。 2、通过讨论使学生了解百分数与分数的联系与区别。 六、教学流程 一、复习 1、少年宫共展出400件中小学科技作品。其中小学生的作品才有150件，小学生的作品占展品总数的几分之几？ 2、希望小学的学生参加全国绘画作品比赛，共有参赛作品823幅，其中儿童画有504幅，儿童画的作品数量占参赛作品总量的几分之几？ 提问：这两道题有什么共同特点？ 要求一个数是另一个数的几倍，该怎样求？ 二、教学新课 1、联系实际引出百分数。 （1）出示课本第77页的四幅图。 提问：从这四幅图中你发现了什么？（我们发现了一种以前没有过的数） 教师：像18%，50%，64.2%……，这样的数我们都叫做百分数。 （2）提问：在日常生活中，大家在哪里还见过百分数？（课前，让学生通过预习后，广泛收集生活中的百分数。） 2、教学百分数的意义。 （1）提问：谁能说一说，刚才那四幅图中百分数的具体含义吗？ （让学生尝试着说一说，学生谈完教师进行归纳） 师：小学生近视率为18%，就是说小学生近视的人数占全体小学生人数的。 初中生近视率49%，就是说初中生近视人数占全体初中人数的。 高中生的近视率为64.2%，就是说高中生近视的人数占全体高中生人数的。 提问：从这三个百分数中你发现了什么？（初中近视率比小学生高，高中生近视率比初中生高） 小结：通过分析，我们知道，表示一个数是另一个数的百分之几的数，就叫做百分数。 （2）让学生认真地说一说余下三幅图中百分数的正确含义。 （3）提问：什么叫百分数？ 为什么说百分数也叫百分率或百分比呢？ 师：百分数是一种特殊的比率关系，它的后项是一个固定的数100，所以百分数也叫百分率或百分比。 （4）讨论：百分数的分子可以是哪些数？ 学生讨论后，进行汇报，最后教师加以归纳总结。 小结：由于百分数是表示两个数的比的关系，所以分子可以是整数也可以是小数，可以是小于100的倍数，也可以是等于或大于100的数。 师：请一个同学举几个生活中见到百分数，全班同学说一说它表示的意义。 3、教学百分数和分数的联系和区别 师：刚才我们通过合作交流，理解了百分数的意义，那百分数与我们学过的分数有什么联系和区别呢？（根据学生回答情况完成表格） 相同点 不同点 百分数 都可以表示一个数是另一个数的几分之几。（即：都可以表示两个数的倍数关系） 只表示两个数的倍数关系，不能带单位 分数 分数既可以表示两个数的倍数关系，也可以表示一个数，表示数时可以带单位。 练习：下面这些信息中的分数哪个能写成百分数。 （1）五一班的同学中，男同学的人数占。 （2）一个苹果重千克。 （3）一堆煤重吨，运走它的。 4、教学百分数的读写。 （1）教学百分数的写法。 ①让学生试着写一个百分数。 ②讲评学生写的百分数。 师：百分数通常不写成分数的形式，而是在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。 教师示范一个百分数，让每一个学生在本子上再写一个百分数，同桌互相检查。 提醒学生：写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆。 （2）教学百分数的读法。 ①让学生说一说如何读百分数. ②小结:百分数的读法和分数的读法大体相同,也是先读分母,后读分子，但要注意读百分数的分母时，不能读成一百分之几，而只能读作“百分之几”。 5、练习。 （1）完成“做一做”的第1题。 让学生写出每一个百分数。 提问：写百分数时要注意什么？ （2）完成“做一做”的第2题。 让学生