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《找规律》教学设计 执教： 贺兰一小 刘小丽 教材分析 人教版小学数学教材一年级下册第85～86页例1、例2及相关练习。本节课的内容是在学生在生活中对“规律”已经有了许多感性认识，以及在“分类与整理”单元中学生选择分类的标准时，对于发现规律的角度（如颜色、形状等）有所积累的基础上进行教学的。探索规律实际上就是培养学生的“模式化”思想，发现“规律”就是发现一个“模式”，并能运用多种方法表达“模式”的特点。教材在编排时，注重从学生已有的基础出发，让学生在熟悉的情境中，通过观察、操作等活动发现规律、理解规律。 学情分析 处于这一阶段的学生，其思维还没有形成较为明显的逻辑性， 但是孩子们对于这节内容都很感兴趣。在课堂上都能够通过 前面的出现顺序找出其相应的规律。我给予引导、让学生追寻出学习找规律的窍门。“数学游戏”中呈现的是动作的规律性排列，让学生在有规律的游戏活动中发现规律、表述规律、利用规律。使学生体验到“规律”无处不在。 教学目标 1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。 2．通过涂色、摆学具、画一画等活动，培养学生的动手能力，激发学生的创新意识。 3．让学生在数学活动中体会数学的价值，增强学习数学的兴趣。 4.培养学生发现和欣赏美的意识和创新能力。 教学重难点 教学重点：能够学会找简单规律的方法。 教学难点：学生掌握找规律的基本方法，能自己创