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網路知識管理及教育之因應 吳美娟 國立台灣師範大學教育系博士班研究生 摘 要 本研究首先從釐清網路科技中的認識論出發，對資訊與知識之間的分野作一廓清。其次，針對網路中知識傳播的特性，分析管理網路知識的三種可行的途徑：立法規範、自我規範以及技術解決途徑。再者，以歐盟1997年的「波昂宣言」（Declaration of Bonn）、美國1997的「網路通訊管制法案」（Communications Decency Act）以及台灣在今年擬具的「網咖管理條例」，三者互為對照比較，分析其意義。最後，承續上述網路知識管理的論述，引申其在教育上的意義及其因應之道。 關鍵字：網路知識管理、網路法律、網路政策、網路教育。 網路閱讀的思考模式和從書本、電視、報紙所獲取的有何不同？網路閱讀較諸傳統閱讀模式，其特徵約有下列數端：第一是多重感官的閱讀途徑，網路中結合了聲音、影像、文字的閱讀，大不同於傳統單一感官的閱讀；第二是快速與便捷，網路資訊流通的快速，使資訊累積的量增加；第三是無地域性，傳統閱讀方式可能因時因地而有所限制，網路中資訊的內容卻無地域的限制性；第四是互動介面，經由ICQ、聊天室、NetMeeting等互動的介面，閱讀不再是單向性的探索，而是雙向的互動行為。結合上述的特徵，網路閱讀一旦成為習慣，或成為獲取資訊的主要來源，即會在認知模式上形成深層的改變。1 Post