优化教学设计方案优化教学设计方案.doc

电教作业（）优化教学设计方案 为深化新课程改革，进一步推进素质教育，贯彻、落实学校“打造高效课堂”工程，提高教学效率，打造教育精品、实现高位运行，矫正高效课堂实施过程中出现的重形式轻内容、重数量轻质量、重教法轻学法、重训练轻反馈、重进度轻效度等偏差和不足，真正实施“高效课堂”，特制定本计划。 一、加强领导，聚集课堂 1.成立“构建高效课堂、优化教学设计”工作领导小组，各分管负责人负责工作的具体落实，让学校的教学工作全面聚集课堂及教学设计。 2.领导小组认真学习“构建高效课堂、优化教学设计”有关要求，统一思想，提高认识，具体落实操作过程，各年级学科备课组长具体负责本组本项活动的相关工作，不断引导教师加深对“高效课堂”、“优化教学设计”意义的理解，围绕“优化”开展教学实践反思活动。 3.领导小组深入课堂听课、评课，发现问题，寻找“亮点”，及时评析、查找教学设计的长处与不足，不断调整改进策略。并结合常规检查、考核成绩认真分析课堂教学设计优化的情况，并进行反馈。 二、工作思路和目标、 1.工作思路：促进课堂教学效率的提高，促进教师业务水平的提高，促进学生学习能力的提高，促进教育教学水平的提高。 2.目标： (1)让学生养成良好的预习习惯。预习是构建高效课堂的前提，课前预习可以扫除学习新课的知识障碍；可以提高课堂效率；培养学习兴趣、自学能力和“质疑”和“创新”能力。 (2)努力构建平等、和谐的师生关系和教学设计最优化的高效课堂，使学生自主参与学习过程。和谐民主是构建高效课堂的基础，主动是构建高效课堂的主体。 三、实施的具体措施 1．加强备课质量，做好课堂教学准备工作。 2．结合推门课、公开课、展示课、示范课等形式，抓好教学设计的研究和质量。 3．结合学期教学节和各级优质课评比活动，组织好教师校外听评课和反思。 4．结合学科师徒结对，做好师徒备课、听课、评课的共进工作。 5．加强常规检查，如课前备课、学生自学情况、课堂活动、展示演练、作业批改，认真分析学科教学设计的得失。 6．积极参加各级教研活动，学习教学设计先进理念、方法，及时总结经验。 四、分项实施、重点突破 1.以团队研讨导学案为主 （1）基本要求：加强集体备课，实现资源共享，努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。 （2）具体过程： 个人备课：学科教师提前两周研究课标、教材、导学案以及其他参考材料，依据实际情况修订导学案中的学习目标、重点、难点和方法提示，修订导学案中的不恰当环节，增减相关的内容等，将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的“导学案”。 集体备课：中心发言人进行引领说课，备课组集体讨论，提出修改意见，教师按集体意见对自己的“导学案”进行修改。 二次备课：个人根据集体备课的要求对“导学案”再次进行认真细致修改（二次备课时要求用双色笔修改）。 （3）主要措施： 领导小组加强常规检查力度，及时查看各备课组上传的电子稿，开展优秀备课组（优秀团队）评选、优秀导学案展览和评选等举措，全面提高教师备课质量。 2.构建合理的师生课堂评价机制 （1）基本要求： 建立一个高效课堂教学的师生评价机制，其目的是追求课堂教学设计的最优化和师生的共同进步与发展。 对教师的评价：班级层面，每天由学生针对教师的课堂教学设计评选出“幸福课堂”； 对学生的评价：每节课任课教师根据学生的表现评出“四星”：小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星。 每天学生依据教师评出的“四星”再评出班级每日“四星”，每周由学生根据班级每日“四星”评比结果再评选出每周“四星”，年级组依据上述评比结果再评选出校级学生每周（每月）“四星”。 如此评比，把学生平时课堂表现情况记入成长记录，改变过去对学生单一的学习成绩评价方式，更加注重学生发展性评价。 期中或期末结束，通过每日四星、每周四星、每日记录本、班主任日志、听课记录、常规考核记录和平时巡课情况反馈记录等材料评选出“高效教学之星”和“教学设计最优化之星”。 （2）主要措施： 领导小组加强每日常规检查力度，做好记录和资料收集、整理工作。通过层层评选，真实的选出实施高效课堂建设、实现教学设计最优化的教师和学生，以此带动学校教育教学质量的提高。 五、实施教学设计优化活动的行动策略 1.第一阶段：宣传发动、统一认识 领导小组召开各年级学科备课组长（教研组长）会议，安排相应老师外出调研学习，旨在动员、讨论形成共识；各年级召开学科组（教研组）会议，提高认识，统一思想，明确目标。 2．第二阶段：试点探索、改进充实 在全科组开展以优化教学设计、提高课堂效益为主旨的课堂模式的完善活动。实施活动要： 瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量； 贯穿一条主线——唤醒学生的主体意识，合理安排好学生的主体地位； 实现三个转变——变注入式为启发式，变学生被动听课