体积与容积教学设计体积与容积教学设计.doc

《体积与容积》教学设计 黄安镇中心小学 张建军 教材内容： 北师大版小学数学五年级下册第四单元《长方体（二）》第一课时《体积与容积》，第41—42页。 教学目标 1、通过多种实验活动,让学生了解体积与容积的实际含义，初步理解体积和容积的概念，以及它们之间的联系与区别，发展学生的空间观念。 2、让学生采用不同的学习方法（独立分析、动手操作及小组交流、实验）掌握比较体积大小的多种方法，理解容积相关知识。 3、在学习中让学生感受到数学本身的魅力，体验到合作学习的乐趣，认识到每个人的思维角度可能不同，应该互相学习。 教学重点 通过具体的实验活动，初步理解体积和容积的概念。 教学难点 理解体积和容积的联系和区别。 教具准备： 多媒体课件、两个大小相同的量杯、一个水杯和一个橡皮泥的盒子、红薯和土豆各一个、水、水桶、1元硬币和5角硬币各10枚、实心砖和烟灰缸。 学具准备： 每人一团橡皮泥、6个小正方体、一元硬币和一角硬币各10枚。 教学过程： 一、动画故事导入。 师：同学们喜欢看动画片吗？ 生：喜欢！ 师：今天老师给大家带来一个含有数学知识的动画片。请看大屏幕： 【课件放映动画片《乌鸦喝水》】 师：刚才你们看了什么动画片？ 生：乌鸦喝水。 师：乌鸦喝到水了吗？ 生：喝到了！ 师：它用了什么办法喝到水了？ 乌鸦把石子叼起来放进瓶子里，就喝到水了。 瓶子里的水面为什么升高了？ 生：是石子放进去了，底下的位置被石子占了，水面上升了。 说明了石子占了什么？ 生：说明石子占了水的位置，更准确地说石子占有一定的空间。 师：说的太好了，石子占有一定的空间，石子的投入挤压了水的位置，水慢慢升高了，乌鸦就喝着水了。 二、实验探究，理解概念 举例：现在（黑板擦和橡皮擦）这两个物体它们也占有空间吗？ 生：占有 请观察一下，哪一个物体所占空间大？哪一个物体所占空间小？ 生：黑板擦占的空间大，橡皮擦占的空间小。 其实生活中有很多物体所占的空间有大有小。 如：电视机所占的空间大，黑板擦所占的空间小。 你能这样对比着举几个例子吗？ 生（齐说）：能！ 师：请同学们说给同桌听听。 （学生热情很高，师巡视。一分钟后……） 师：谁愿意把你列举的例子说给大家听听？ 生1：教学楼所占的空间大，我们的教室所占空间小。 生2：我的笔袋占空间大，橡皮擦占的空间小。 生3：电视机占的空间大，课桌占的空间小。 生4：书包占的空间大，数学书占的空间小。 ……………… 比一比 师：这样的例子很多很多。 （师手拿一个土豆，一个红薯：形状不同，体积相近）老师手中拿一个土豆，一个红薯，请同学们看一下，谁占的空间大，谁占的空间小？ 同学们讨论，交流一下。 师：看来，光凭观察很难看出谁占的空间大谁占的空间小。我们用实验验证一下（出示量杯：里面装有同样多的水） 请大家注意观察，现在两个量杯的水面在哪里？ 生：（指名上台说）两个烧杯的水面都在“300”，说明水一样多。 师:。请大家在下面注意观察,两个杯子的水面分别发生了什么变化? 生1:杯子的水面升高了。 生2:放土豆的杯子里的水升得多,放红薯的杯子里的水升得少。 师:那说明了什么?(土豆的体积大,红薯的体积小) 师：从刚才的实验中，我们知道了土豆、红薯都占有一定的空间，而且所占的空间大小是不一样的。在数学中，物体所占空间的大小，叫作物体的体积。（板书） 师：谁能举例说说什么是物体的体积？ 生1：笔袋所占空间的大小就是笔袋的体积。 生2：饮料瓶所占空间的大小就是饮料瓶的体积。 出示课件： 1、看一看：观察下面的图形，谁搭的长方体体积大？为什么？ 2、捏一捏：用一团橡皮泥，先拿出一条橡皮泥捏成圆柱体，再把它捏成球形，它们的体积相等吗？说明了什么？ (2)认识容积 1、出示:饮料瓶,水杯,茶叶罐。 师:请迅速给这三个物体按体积由大到小的顺序排一排。 2、认识容器。 师:他们是用来干什么的?(同学1:装饮料、同学:2盛水,同学3:装茶叶)教师:容纳东西 (板书:容纳东西) 师:还有什么能用来装东西? 师：这是什么？它们是干什么用的？ 生：盛水，装橡皮泥的。 师：像这种能装东西的物品，我们叫它容器。【板书：容器】 师：你还能够说说哪些物品也是容器呢？ 学生举例：抽屉、文具盒、书包、塑料袋……嘴巴……都是容器。 2、探究容积： 师：【举着（高杯子和矮杯子）这两个容器哪个容纳的水多？ 生：高水杯。 生：矮杯子。 生：不一定。 生：用眼看不出来，最好动手验证一下。 师：请你们想个办法来比较一下。 方案一：先把一个水杯装满水，然后倒入另一个水杯来判断谁装的水多。 方案二：先把两个水杯都装满水，再分别把水放入量杯中，依次来判断谁装的水多。 方案三：把两杯水分别倒入相同的杯里，看水位比出谁装的水多。 师生：通过实验结果证明高杯子容纳的