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保持学生学习兴趣 ——小学英语教学的艰巨任务 英山县实验小学 胡兰 一、问题的提出 我们在平时的英语教学中发现了一个令人担忧的现象：三四年级刚开始学习英语时，孩子们对英语有很强的好奇心，充满新鲜感，因此学习兴趣也很浓。但随着年级的升高，知识不断加深，学习难度逐步加大，要求越来越高，部分学生觉得英语枯燥、乏味、难学，逐渐产生了厌学情绪，有的甚至完全丧失了继续学习英语的兴趣。 下面是两个不同年级英语课堂上的教学片断： 片段一 三年级教室，学生们和老师一起有节奏地拍着小手，饶有兴趣的唱着歌谣“爷爷，爷爷，grandfather; 奶奶，奶奶，grandmother; 爸爸，爸爸，father father; 妈妈，妈妈，mother mother; 姐姐妹妹，sister; 哥哥弟弟,brother.” 唱完歌谣后，后面的新课呈现，重点句型操练，小组调查采访等活动过程中，几乎所有的学生积极性都很高，对活动充满了好奇心和新鲜感。教室里热火朝天的采访情景，令人无比欣慰。 片段二 六年级教室，学生们正在学习用英语问路和应答。老师在黑板上画了一张城市的简单地图，并标明了东西南北四个重要的方位。假设一个同学将要从学校出发，去医院看病，老师首先引导学生如何正确描述医院的正确位置，如 ：It’s on the east of the cinema.然后和学生一起讨论怎样找到医院，运用本次课的几个重要的短语，turn left, go straight, it is on the left. 相当一部分学生面无表情、默默地看着黑板，有些学生玩弄着学习用品，甚至有些学生偷偷地做语文或数学作业。只有少数学生在老师的引导下，能主动地思考并回答问题。整个课堂死气沉沉，没有活力。 两个片段反映了低年级和高年级学生学习英语时的截然不同的态度。激发学生学习兴趣是我们英语教师的首要任务，然而，?如何更好的保持学生学习英语的兴趣？这是一个在新课程实施过程中值得我们探讨的话题。 二、问题的分析和探讨 随着新课程改革的不断深入，对学生学习英语知识的要求和能力不断提高，越来越多的学生对学习英语态度消极，兴趣淡薄，缺乏自信心。长期的调查研究，结果表明学生逐渐丧失学习英语兴趣原因主要有以下几点： 1、学生的英语基础知识掌握不牢，运用不畅。英语是一门需要反复操练巩固的语言科目，而目前由于师资短缺，很多学校英语课时严重不足（大纲要求每周四课时，学校每周只开两课时），为了完成教学任务，老师不能安排足够的操练时间。而课后学生几乎没有学习英语的环境，一个英语专职教师要教七、八个班级，无法顾及给这么多的学生查漏补缺，山区的家长又大多没有英语基础，也或者没有精力，课堂上所学内容难以巩固，学生英语学习成绩逐步下降。 2、教学内容不断加深，难度不断加大。三四年级的教材主要围绕简单的实物单词和简短的习惯用语，教学内容直观，贴近学生的日常生活，部分内容在幼儿园已经接触过，教材中还配有大量的歌谣，适合儿童的年龄特点，学生掌握起来比较轻松。高年级教材，尤其是六年级教材功能性的语言较多，如描述中西方国家交通灯的不同点的短文，刘云一家周末的计划等等，教学内容和学生日常生活距离较大，文章篇幅较长，生单词较多（有一篇短文就有16个生单词）。学生简直有些望而生畏，理解起来都有一些困难，就更无法朗读和背诵了，虽然学生记住了一些支离破碎的语法知识，但由于练习和朗读的机会太少，没有形成一定的语感，对于学习的知识不会灵活运用。学生的成就感也就也就逐步消失了。 3、年龄的增长，学生心理特征发生不利变化。到了中高年级，学生在心理上表现出半幼稚、半成熟的状态。特别是高年级，在性格上，儿童和成人的成分都有，极不稳定。他们不再唯老师之命是听，对老师的教育时违时从，对枯燥的说教和单一陈旧的训练方式都不感兴趣，他们的注意力也比较难于集中到学习上来。 4、教师的教学手段单一，教学资源缺乏。学校条件有限，基本的教学资源难以得到保障，教师甚至没有挂图、单词卡片、磁带来辅助教学。而小学教师的课业负担又较重，教师难有时间和精力来制作教具，因此，教师只有通过一支粉笔、一本教材和一张嘴进行说教式的单一的教学。?有时教师带着饱满的精神走入课堂，想用自己的激情来感染学生，调动学生的学习情绪，可学生的脸上流露出疲惫的表情，情绪总是不高。本来设计好的精彩活动，也只是匆匆的收场。所以，教师教得辛苦，学生学得乏味，教学效果也不好。 三．解决问题的策略和设想 小学开设英语课程的目的是培养学习英语的积极情感、形成初步的英语语感、打好语音语调基础、具备用所学英语进行交流的初步能力。通过英语课程的学习，开拓视野、树立学习的自信心。也就是说，小学英语教学必须从枯燥的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来，要通过适合儿童年龄心理和生理特点的、轻松愉快、生