黄金分割教学设计1.docxVIP

兴庆区月牙湖回民二中 执教人：李巧利第章(单元)第四章 图形的相似 课 题4.8 黄金分割课型新授课教材的地位和作用本章是继“图形的全等”之后，又集中研究图形形状的内容，是对图形全等的进一步拓展和延伸。这一节设计了建筑、艺术等方面的实例，让学生进一步体会数学与自然，数学与人类社会的密切联系，同时也体现了人类对美的追求。教学目标知识目标：了解黄金分割的意义并能作出线段的黄金分割点能力目标：会用线段的黄金分割来解决一些实际问题情感、态度与价值观：学生观察、阅读、查找相关资料、实例等,了解黄金分割的文化价值 重 点了解黄金分割的意义并能作出线段的黄金分割点 难 点会用线段的黄金分割来解决一些实际问题教学方法演示法，讨论法、练习法、探究法教具皮尺、直尺圆规、发卡教学过程设计一、欣赏图片1、脸型相同，五官基本相同的3张脸，哪个更美？2、《蒙娜丽莎的微笑》设计意图：出示第一组图片让学生从中选出更美的一张，并发现第一张和第三张图片五官比例不协调，然后给出《蒙娜丽莎的微笑》这幅图片，这幅画之所成为世界名画，其原因之一画中包含了黄金分割知识，引出课题。二、建立黄金分割的概念1、黄金分割概念在线段AB上，点C把线段分成两条线段AC和BC，如果，那么称线段AB被点C分割，点C叫做线段AB的黄金分割点，AC与AB的比叫黄金比2、概念的理解：（1）从形式上理解：成比例线段的形式，（2）从比值上理解：是黄金比设计意图：分两种形式对概念更深的理解，学生观察线段图，从三条线段的长短区分得到，这样便于记忆，并且不易出错。3、计算黄金比的值已知：点C是线段AB的黄金分割点求：黄金比的值设计意图：教师引导学生可以把线段AB看成单位“1”，这样可以设AC为X，从而列方程可解决。也可以分析线段之间的关系：设为x则可得：这样直接能得到黄金比是。三、练习巩固1、已知线段AB=4cm，点C是线段AB的黄金分割点（ACBC），则线段AC的长度（）设计意图：从黄金比=可以得到，也可以引导变式计算更简单AC=AB.熟练引用黄金比值。2、据有关测定，当气温处于人体正常体温37℃的黄金比值时，人体感到最舒适。因此夏天使用空调时室内温度调到最适合。（精确到0.1 ℃）设计意图：这道题是所学的知识应用到实际生活中，题中要求精确到0.1，学生在计算的时候可以直接用0.618计算。3、人体下半身（即脚底到肚脐的长度）与身高的比越接近黄金比越给人以美感，遗憾的是即使是身材修长的芭蕾舞演员也达不到如此完美.某女士身高1.65m,下半身1m，她应选择多高的高跟鞋看起来更美丽？（精确到1cm）设计意图：这道题与本节课第一环节相呼应，在于展示黄金分割在人类生活中的作用，提高解题问题的能力.这道题运用比例变形的一些技巧，体会比例基本性质的重要性.本题的计算量比较大，学生可以借助计算器。4、如图,已知线段AB按照如下方法作图:1.经过点B作BD⊥AB,2、连接AD,在AD上截取DE=DB.3.在AB上截取AC=AE.点C是AB的黄金分割点你能说说其中的道理吗？设计意图：向学生介绍一种作黄金分割点的方法，同时巩固学生对黄金分割的认识.学生独立思考，再与同伴交流动手完成。由于学生所学过的尺规作图方法有限，作图工具可以用三角尺和刻度尺.四、学以致用用所学的知识简单设计（胸针在衣服的什么地方比较美观，给礼盒和发卡设计包装，给人以美感）然后欣赏图片设计意图：学生学习了黄金分割的知识，让学生把所学的运用到实际的生活当中，对新知识加深巩固。欣赏部分给出世界上含有黄金分割知识的建筑，艺术，雕塑等图片，拓宽学生的知识面，让学生了解黄金分割的文化价值。五、回顾反思 通过这节课，我想把我的收获分享给大家设计意图：鼓励学生结合本节课的学习过程，自觉总结，并自觉地应用到现实之中，逐步形成正确的数学观，培养学生的审美意识。六、布置作业 1.以组为单位查阅更多有关黄金分割的知识，并做相关汇报.2.本节习题4.8 1、3题3.古希腊时的巴台农神庙，将图中的虚线表示的矩形，画成如图中的矩形ABCD，以矩形ABCD的宽为边在其内部作正方形AEFD，那么，我们可以惊奇的发现提出问题：点E是AB的黄金分割点吗？矩形ABCD宽与长的比是黄金比吗？板书设计：教学反思　在学习本节内容之前，学生已理解比例线段的性质，初步掌握了比例线段在几何中的应用，本节课黄金分割是一个新的概念，学生缺少这方面知识的积累，特别是判定某个点是否为线段的黄金分割点，准确的找到黄金分割点的位置时，学生感觉有一定得困难。黄金分割是成比例线段的一种特例，新课标加强了对黄金分割的教学要求，事实上教学设计注重揭示数学的现实意义，学习黄金分割不仅是实现线段比例的要求，更是体现了数学的现实意义，它体现了数学与建筑、摄影、经济等各方面的联系密切，使学生认识到数学不是孤