《大高考》高考生物一轮总复习课件：专题18植物的激素调节.ppt

植物激素间的相互作用 植物细胞的分化，器官的发生、发育、成熟和衰老，整个植株的生长等，是多种激素相互协调、共同作用的结果。 (3)具有协同作用的激素 ①促进生长的激素：生长素、赤霉素、细胞分裂素。 ②延缓叶片衰老的激素：细胞分裂素和生长素。 (4)具有拮抗作用的激素 ①器官脱落 ②种子萌发 ③叶片衰老：生长素、细胞分裂素抑制叶片衰老，脱落酸促进叶片衰老。 探索生长素类似物促进插条生根最适浓度实验分析 1.生长素类似物处理插条的方法 浸泡法和沾蘸法。 2.为避免设计不周，盲目开展实验而造成人力、物力和财力的浪费，实验之前需进行预实验。 3.本实验的自变量是生长素类似物浓度，所以需要配制一系列浓度梯度的生长素类似物溶液。 4.实验过程 5.实验分析 (1)由下图曲线可知，促进扦插枝条生根的最适浓度是A点对应的生长素浓度，在A点两侧，存在促进生根效果相同的两个不同生长素浓度。 (2)本实验中蒸馏水的三大作用 ①作为空白对照。 ②用来配制不同浓度的生长素类似物溶液。 ③处理过的插条下端需浸在蒸馏水中以有利于生根。 (3)预实验的作用 预实验可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性，以免由于设计不周、盲目开展实验而造成人力、物力和财力的浪费。 (4)本实验控制无关变量的方法： 控制本实验的无关变量的方法包括选用相同的花盆、相同的植物材料，插条的生理状况、带有的芽数相同，插条处理的时间长短一致等。 混淆促进果实“发育”与促进果实“成熟” 点拨　促进果实“发育”(如小苹果长成大苹果)的植物激素为生长素、赤霉素，促进果实“成熟”(如青苹果变成“红苹果”)的激素为乙烯。 1.误认为植物激素调节与基因无关，或认为植物激素为基因表达的直接产物——蛋白质 点拨　①激素调节只是植物生命活动调节的一部分——植物的生长发育过程，在根本上是基因组在一定时间和空间上程序性表达的结果。 ②光照、温度等环境因子的变化，会引起植物体内产生包括植物激素在内的多种变化，进而对基因组的表达进行调节。 ③基因对植物激素合成的控制作用往往是通过控制相关酶的合成进而控制植物激素合成的相关代谢过程而实现的，植物激素并非基因表达的直接产物。 2.误认为“探索生长素促进插条生根最适浓度实验中不需蒸馏水对照组”或“必需设蒸馏水对照组，并认为不同浓度生长素其生根效果一定不同” 点拨　①预实验时需要设置空白对照，以便确认是“促进”还是“抑制”及其程度；在预实验的基础上再次实验时可不设置空白对照，只需在较适宜浓度的两侧，设置生长素浓度梯度差值更小的系列实验组，让其相互对照即可。 ②在实验过程中，可能会出现不同浓度的生长素类似物对促进生根的效果相同的情况。 【案例】　香蕉是一种热带水果，成熟的果实不易保鲜、不耐贮藏。因此香蕉一般在未成熟时采摘，此时果皮青绿、果肉硬实、甜度小。随放置时间的延长，淀粉逐渐转变成还原糖，果肉逐渐变软、甜度增加，果实逐渐成熟。 (1)上图是采摘后的香蕉在果实成熟过程中，呼吸速率和乙烯(C2H4)含量的变化。 ①乙烯是一种植物激素，是在植物的生命活动中起①调节作用的微量②蛋白质。 ②采摘后的香蕉，其细胞呼吸速率在第③8～9天达到最大。 (2)根据上图推测，乙烯通过④促进果实的细胞呼吸促进香蕉果实的⑤发育。 (3)植物体内包括果实发育成熟在内的生理过程需⑥乙烯调节，但在根本上是⑦多种激素共同调节的结果。 (4)有人要验证上述推测，利用一种乙烯抑制剂设计了下面的实验： ①将采摘后的香蕉均分为两组，实验组需要在采摘后的第⑧7天之前用乙烯抑制剂进行熏蒸处理，对照组⑨喷洒等量蒸馏水。 ②检测两组香蕉的⑩CO2释放量，如果?实验组的CO2释放高峰提前则支持上述推测。 【剖析】 错答序号 正确答案 错因分析 _____ ___________ 错误地认为植物激素都是“蛋白质” _____ __________ 错将“成熟”混同于“发育” _____ _________________________ 不理解植物生命活动调节机制 _____ __________________________________________ _____ __________ 错将“熏蒸”理解为“喷洒” _____ __________________________________________ 错将“乙烯抑制剂”理解为“乙烯” ② 有机物 ⑤ 成熟 ⑥ 多种激素相互作用共同调节 ⑦ 基因组在一定时间和空间上 程序性表达 ⑨ 不作处理 ? 实验组的CO2释放高峰推迟 或不出现 综合研判模板 植物生命活动调节实验探究 【典例】 (新改编题)某生物兴趣小组的同学在 验证生长素和赤霉素对小麦幼苗的胚芽鞘伸长 影响的实验中，将胚芽鞘尖端以下的切段浸入 蒸馏水中1小时，然后分别转入5种不