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《综合课程实施不力的原因探析
综合课程实施不力的原因探析
韦 蓓
0130103014
（黔南民族师范学院研究生院学科教学语文专业 贵州都匀558000）
摘要：综合课程是基础教育课程改革所倡导的一种重要的课程类型。在我国新课程改革下，基于课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性相关课程，就是在保留原来学科的独立性基础上，寻找两个或多个学科之间的共同点，使这些学科的教学顺序能够相互照应、相互联系、穿插进行也称合科课程，就是把部分的科目统合兼并于范围较广的新科目，选择对于学生有意义的论题或概括的问题进行学习合并数门相邻学科的教学内容而形成的综合性课程围绕一些重大的社会问题组织教学内容，社会问题就象包裹在教学内容里的果核一样，又被称为问题中心课程。[M].上海:上海教育出版社, 2002：25.
[7] 刘宇.我国初中综合课程实施现状与策略研究[D].东北师范大学硕士论文，2002.
[8] 包敏敏.我国中小学校综合课程实施的现状与问题研究[D].华东师范大学硕士论文，2012.
[9] 熊梅.综合课程的内涵特点及其生成模式[J].首都师范大学学报，2000（6）.
[10] 陈旭远.课程与教学论[M].北京：高等教育出版社，2012:1.
[11] 郝琦蕾.国内综合课程研究述评[J].西北师大学报（社会科学版），2008（3）.
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