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关于小学英语教学 在我国基础教育的改革与发展中，小学教师培养模式的改革恐怕算是最具有挑战的方面和领域之一。一方面，它面临着学历层次提高的要求；另一方面，它也需要适应新的课程标准的改革；所有这些都要求小学教师培养过程中的各个环节和因素都相应地进行改革与调整。主要存在以下问题：１．对学法研究的重要意义认识不足 ??? 教育家叶圣陶先生曾指出：“尝谓教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自 求解决。”因此，我们不光要研究教师的教法，更要研究学生的学法。但多年来，学校和教研单位一贯强调研 究教法，而忽视学法的研究，在中学外语教学界这一现象尤其突出。“教师讲，学生记，课后完成作业就了事 ”似乎已成为一种教学模式，凯洛夫的注重知识的传授而忽视学生能力的培养的教育思想影响了几代教育工作 者。至今许多外语教师仍认为，学习外语就得死记硬背而别无他法，完成教学进度都有困难，哪有闲工夫去研 究学法。 ２．缺乏有针对性的理论指导与深入的实践探索 ??? 随着外语教学改革的不断深入，已有一部分外语教师除了研究教法外，开始把眼光转向学生。但是，这些 教师普遍感到学法研究难度较大，主要原因是缺乏有针对性的理论指导。笔者翻阅了近年来我国中小学外语教 学研究方面的刊物后发现：有关学法研究方面的论文很少，且主要集中在解题方法研究上。 ３．学生对掌握科学的学习方法重视不够 ??? 科学的方法是通向成功的桥梁。要学好外语，不仅要“肯学”，而且要“善学”，但是目前许多学生认为 学习外语只要多花时间就行了，学会学习是大学生或成年人的事儿。“老师说，我听；老师板书，我记；老师 布置作业，我做”的现象极为普遍。他们认为在课堂上笔记本上语言知识点记得越多，收获就越大，课堂上学 生成了容器。学生习惯于围着教师转，一旦离开教师这个“拐棍”就无所措手足，其结果是：学生整天在“题 海”中挣扎，学习效率低，两极分化严重。  针对以上问题和我的教学经验总结如下： 一．兴趣教育 激发兴趣是培养良好动机、调动学生学习积极性的关键。初学英语时，许多学生出于新鲜好奇，对这门课颇感兴趣。此时教师若因势利导，采取多种教学方法，如利用图片、幻灯、实物作教具进行直观教学，教唱英语歌曲，则可使课堂教学生动活泼，情趣盎然，教学效果显著。 同时要设法对学生尽可能多地进行听、说、读、写训练。当学生惊喜地发现自己可听明白一则英语对话或新闻、能开口和别人用英语交谈。能读懂一篇故事。甚至能用语写日记便函时，兴趣就会不断浓厚并持续下去。相反学生的兴趣则会因学习的深。单词量的增大、语法的繁杂约熬湫涂燥而降低甚至丧失。 二、目的教育。 经常对学生进行端正学习态度、明确学习目的的教育，只有懂得厂学习的意义，学生才会从需要出发，以目的为动力，产生强烈的愿望和求知欲，从而积极主动地去学习，如果学生对学习目的。意义缺乏正确的认识，教师无论花费多大的气力，也难以得到良好的教学效果，因此，教师应结合改革开放。向实现四个现代化迈进的奋斗目标，向学生讲清掌握英语这一工具的迫切性和必要性，以提高学生学习的自觉性。 三、启发式教育 施教之功，贪在引导。教师应始终以学生为主要对象，精讲多练，启发培养学生分析解决问题的能力，如在讲结果状语时，由浅人深按下列顺序讲解句型并操练。总之，凡学生能自己去想，去做的，教师不要去代劳。只有这样，才能真正发挥教师的主导作用，调动起学生的积极性来。 四、方法教育 著名教育家叶圣陶先生说：“教是为了达到不需要教，”目淑湘先生也指出：“教学，教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可受用一辈子。”可见教师的主导作用还在于做好学生学习的向导，使学生不仅学到知识，而且懂得如何去学。第一，要让学生学会用比较，推断。归纳、综合，概括等方法去分析问题。如做阅读理解。完形填空。短义改锗类的题，有关词语辨析，句篇理解。逻辑推理的内容就是分析、综合的过程。第二，让学生学会科学地分配预习、复习时间，充分发挥眼、耳、喉、舌、脑在语言学习中的作用，掌握记忆规律和方法。如单词教学时，教师不仅要让学生学会音标，掌握基本的拼读规则，还应教一些基本的构词法知识及查字典的方法，引导学生利用前后缀、同义词。反义词、合成词等知识，不断扩充词汇量，逐步消除记词、拼写的困难。 小学英语教学的基本应对措施 1.注重培养兴趣。兴趣是学习之母，小学生的好奇心都从兴趣出发，有兴趣就爱学，就学得好。　　2.注重培养语感。小学生学英语重在形成一种初步的语感，有了语感就会乐于参与，从而学会交际。　　因此，鉴于这两个目标，教师在平时教学中应注重以下方面： （一）注重情感教学，激发学习欲望　　1.重视师生间的情感交流，使学生对教师有亲近感　　古人云：“亲其师而信其道。”小学生学习英语的兴