关于校企对接初.doc

关于职业教育校企对接初探 泾县职高黄杜鹃 摘要： 对于学校在产学研合作培养应用性人才，探索校企零距离对接的新模式方面所取得经验进行总结与提炼，旨在推进我国职业教育的产学研向纵深发展。 关键词：职业教育、产学研合作、应用型人才 职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。如对职工的就业前培训、对下岗职工的再就业培训等各种职业培训以及各种职业高中、中专、技校等职业学校教育等都属于职业教育。职业教育特色，是由职业教育的本质属性，特别是它的内在矛盾的特殊属性所决定的。《中华人民共和国职业教育法》明确提出：“职业教育是国家教育事业的重要组成部分，是促进经济社会发展和劳动就业的重要途径。”《中国教育改革和发展纲要》也提出：“职业教育是现代教育的重要组成部分，是工业化、社会化和现代化的重要支柱。”它的“培养目标应以培养社会大量需要的具有一定专业技能的熟练劳动者和各种实用人才为主”。这就确定了职业教育具有双重属性。既有其它类型教育都具有的一般属性，是培养人的社会活动。同时又有其它类型教育所不具有的特殊属性。它是直接为地方经济和社会发展，包括行业建设服务的；它是直接为人的就业服务的；它与市场特别是劳动力市场的联系最直接、最密切。这些特殊的属性，就确定了职业教育具有其它类型教育的不可替代性。 根据职业教育的特殊属性和一些深受社会欢迎的职业学校的办学实践，我认为职业教育比较明显的特点体现在地方性与行业性、技术技能性、市场导向性等三个方面。凡是这些特色明显的学校，就会受到社会的欢迎，发展就生机勃勃。根据现代企业对人才的要求以及学生中存在的一些问题，学校将如何缩短与企业的距离，实现零距离对接，让学生尽快适应市场作以下初步探索。 一、职业教育校企对接的目的及重要性 职业教育的目的：人性的提升和能力的发展?。人性及其提升：根据马克思所持有的人性观，很显然，一个全面发展的人是人的自然属性、社会属性和精神属性的全面拓展，也即“全面占有自己的本质”，实现人性的全面提升。人类的本性是人类在创造自己的社会和改造大自然的过程中所创造的，因而人性是人类活动和人类历史的产物，人性的具体形式是由特定的社会关系和人类制度的体系所决定的。就高等职业教育来讲，在实现这一目的的过程中，应着重强调学生的交往与合作，职业道德与共同生存，自我意识与价值定向以及创造性和主体性等品质的培养与教育，使之成为有独立个性和创造精神的人。能力及其培养：能力培养是职业教育的核心，不管是中等职业教育还是高等职业教育都已经认识到了这一点。在能力与人性二者之间，在高等职业教育的实然目的中，人性往往并不被人们所重视，相反，能力却占有极其重要的地位，“能力本位”成了职业教育的基本思想，其突出特点在于以现实职业分析为基础设计课程内容，以现实职业需要为出发点组织教学活动。从上面的分析我们可以看到，缺乏人性基础的能力发展本身是有限的，也是片面的。它本身还隐含了这样一种理论假设：人的一生只有一个特定的职业或领域与之相匹配，一个人的一生能否获取成功取决于最初的职业选择。这与“职业发展理沦”的基本观点是相悖的。所以．现代高等职业教育必须改变这种状况，重视在人性提升基础上的能力发展，即个性的全面和谐的发展。?学校通过与企业合作，不仅从企业那里获得了实训岗位和潜在的就业机会，而且从企业那里获得了产业发展动态、技术岗位标准、人才需求数量、专业设置方向、课程内容结构、教育教学方式等方面的信息；企业通过合作，不仅从学校那里获得有针对性而且成本较低的人力资源，而且拓展了产品生产的车间、技术研发的机会。学校应从企业的利益需求出发，建设一支能够为企业提供技术攻关、员工培训等服务的“双师型”教师队伍，培养出能够适应企业生产、服务一线要求并具有专业技能发展潜力的人才，能为企业因合作而带来经济效益的提高。当然，企业也要从学校的教育需求出发，提供更多的实习和实训机会。 二、企业对中职人才要求及学生中存在的问题 1、企业的需求：对中职毕业生的要求是对自身要有客观的认识，要实实在在，踏踏实实；能理论结合实际，有较强的团队合作能力；踏实、诚实，要学会如何做人；心态好，要能吃苦耐劳，学习有悟性；具备一定的职业能力及自我管理能力、工作胜任能力、终身学习能力、社交能力、沟通表达能力等。 2、学生的要求：学生及家长的就业期望值居高不下，就业方向偏向于发达地区发展，追求高薪水，良好的工作环境和广阔的发展空间，好高骛远，过分强调专业。 3、学校教育存在的问题：中职毕业生最大的不足在于娇生惯养，对住宿条件、工作环境要求过高；浮躁，欠稳重，对就业期望值过高，好虚荣；眼高手低、轻浮，承受压力的能力不够，自身素质有待提高；如我们学校实习的学生就出现这样的问题。还在于过高地估计自己，心态不稳；职业能力，专业不专；商业能力虚无，如我们学