水循环的地理意义-北京市大成学校.pptVIP

《水循环的地理意义》高三复习课说课 北京市大成学校 张舜英 《水循环的地理意义》 指导思想 教材分析 环节一 ： 引课 环节二： 问题引领—构建知识联系 环节三: 利用知识解决实际问题 环节三: 利用知识解决实际问题 2.人类可以通过 、 措施改善水资源的时空分布，以更好的满足人们对水资源的需求。这两种措施都是人类通过改变 环节来影响水循环的？ 环节四: 课堂总结 环节五： 课堂巩固 教学评价 * * 背景分析 教学目标 教学过程 教学评价 指导思想 运用示意图，说明水循环的地理意义。 水循环的地理意义。 课标要求 考试说明要求 综合地看待问题； 动态地分析问题； 用发展变化的眼光看待问题； 把握分析问题的空间尺度。 水循环是“地球上的水”这一单元的基本理论，是复习此单元的基础，因而是重点复习的内容，也是高考的重点。 地理 意义 海上内循环 陆地内循环 海陆间循环 1.维持全球水量平衡、更新陆地淡水资源 2.联系四大圈层，进行物质迁移和能量转换 3.调节全球热量平衡 4.塑造地表形态 背景分析 对地理知识的掌握缺乏系统性，灵活性，且在自学能力、分析能力方面还有所欠缺。 有活力，有热情，渴望参与，渴望成功，有很高的积极性。 通过前一段时间的复习、锻炼，学生获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的能力有一定程度的提高。 学情分析 背景分析 1 2 阅读相关图文资料，说明水循环的地理意义。 阅读相关图文资料，运用知识框架分析解决实际问题，归纳解题思路。并领悟人类活动与水循环环节的关系，树立人类与环境和谐发展的观念。 教学目标 教学重点 水循环的 地理意义。 教学难点 学生审题分析、描述阐释事物能力的培养。 水循环的地理意义。 启发式讲授法 4 解答问题 归纳总结 1 提供题例 创设情境 2 提出问题 引发思考 3 题例分析 体验感悟 多媒体辅助教学 教学方法和教学手段 承前 启后 题例： 图15为“水循环示意图”，图中甲、乙、丙、丁四幅景观图分别代表了大气降水、大河上游、大河下游和海洋。读图回答下列问题。 （1）图中丁→甲→丙→丁过程属于 循环。 （2）目前，人类直接利用的淡水资源主要来源于水循环的（填字母） 环节。 提问： （1）你从题中获取了哪些信息？ （2）做题的过程中，你运用了哪些知识？ 海上内循环 陆地内循环 海陆间循环 地理意义？ 教学过程 调动已有知识 梳理答题思路 运用地理术语，准确答题 提取有效信息 [07江苏] 问题组1 水循环对乙、丙图所示地区直接提供的共同的资源主要有 ； 密云水库的水源源不断地供给北京，为何却没有出现水资源的枯竭呢？ 问题组2 除上述资源外，水循环对乙图所示地区直接提供的资源还有 ？ 水循环的根本能量来源是 ？ 问题组3 丙图中三角洲形成的主要外力作用是 ，黄土高原千沟万壑的地貌特征的形成原因是 ？ 意义 板书总结 .维持全球水量平衡、更新陆地淡水资源。 .联系四大圈层，进行物质迁移和能量转换。 .调节全球热量平衡。 4..塑造地表形态 获取和解读信息 调动和运用知识 描述和阐释事物 论证和探讨问题 （1）图中代号所对应的水循环环节正确的是 A．①-降水 B．②-蒸发 C．③-水汽输送 D．④-地表径流 （2）水循环的各环节中，目前受人类活动影 响最大的是 A．海洋蒸发?? B．地表径流 C．水汽输送 D．凝结降水 （3）水循环的原动力是___________，②在我国主要表现为 __________，④主要水体形式为__________。 1.读“水循环示意图” ，回答问题。 3. 现在城市地面大量使用透水砖，这对城市地理环境有何好处？ 领悟人类活动与水循环环节的关系，树立人类与环境和谐发展的观念。 地理意义 海上内循环 陆地内循环 海陆间循环 .维持全球水量平衡、更新陆地淡水资源 .联系四大圈层，进行物质迁移和能量转换 .调节全球热量平衡 .塑造地表形态 调动已有知识 梳理答题思路 运用地理术语，准确答题 提取有效信息