农村初中英语教学之我1.doc

农村初中英语教学之我见 学生姓名： 丁黄毛 指导教师：何开松 学习单位：安庆奥鹏学习中心 摘要：国家教育部在颁布的新《英语课程标准》对我们中学英语教学提出了更新、更高、更全面的要求。但是，农村由于受到条件、环境以及教师自身素质等因素的影响，农村英语教学效果并不理想。因此，本文从剖析农村初中英语教学现状、提高农村初中英语教学的有效途径等方面来探讨下怎样提高农村初中英语教学质量。 关键词：教学现状 学习兴趣 提高素质 习惯培养 随着我国改革开放的不断深入，及奥运会和上海世博会的成功举办，如今，全国上下又掀起了新一轮英语学习的高潮。并且，英语已成为中学阶段的一门基础学科。国家教育部在已颁布的新《英语课程标准》，对英语教学也提出了更新、更高、更全面的要求。但是，农村由于受到条件、环境以及教师自身素质等因素的影响，目前仍然存在忽视对学生们学习兴趣和英语学习习惯的培养的现象，忽视对学生运用能力和交际能力的培养。久而久之，学生们的英语水平两极分化，放弃学习英语的学生也屡见不鲜。这样的英语教学谈不上素质教育，谈不上可持续发展和终身学习, 更谈不上与全国上下掀起的新一轮英语学习的高潮相符合。 一、本文就笔者所在地区的农村初中英语教学教学现状剖析如下： （一）一般情况介绍。 笔者所在的县地处安徽省西南部，长江中下游北岸，大别山南麓，境内约60﹪为山区地形，是国家优质棉生产基地县，是传统农业大县，是安徽省水产重点县，国家扶贫开发重点县，交通状况和经济水平一般。全县总面积1350平方千米，总人口69万人，辖15个镇、5个乡。现有26所初中，专职初中教师约1100人，总体学历合格力达90﹪以上，但英语教师的学历合格力不到70﹪。[1]像笔者本人任教的初中现有教学班11个，可专职初中英语教师只有5人，其余均为跨学科任教的。 （二）农村初中英语教学现状具体分析。 1.学校设施条件差。 农村学校根本没有语音室设备,老师手头有的就是一台录音机，多媒体教师虽然已建了，但有的老师根本不就不太会使用,加上缺乏专业维护使得多媒体设备又经常坏，这样多媒体教室成为了一种摆设。像我们学校去年虽我们每人配了一台点读机，但由于教材不能按时到位有时又派不上用场。这些教学设施的缺陷给英语教学带来了很大的不便。 2．教师自身素质的参差不齐。 教师的自身素质与教学质量息息相关。 农村英语教师素质严重的参差不齐。 有些农村英语教师认为调进城很难,因此,平时不注意钻研业务,不加强自身素质的提高,有得过且过的想法;有些教师很有上进心, 但苦于农村地理位置差,信息闭塞,难以学到新的知识,因此很难提高自身的素质; [2] 有些农村学校教师甚至还要忙于家中事务，这样就没有足够的精力搞好教学和钻研业务，从而也影响了教学质量的提高。 3.学生没有良好的学英语的习惯。 在英语教学中,我们经常遇到这种情况: 学生学了几年英语以后,还要教师领读单词,还要教师逐句把课文译成汉语; 不少学生只会认读课文,而对与课文难易程度相当的课外阅读材料,则看不懂或阅读速度很慢;很多学生可以背诵不少句型和语法规则,但在说和写英语时却错误百出。产生这些问题的主要原因,在于学生没有养成良好的学习习惯。 4.家长对学生英语学习重视不足，关心不够。 我们安徽省是一个劳务大省，大部分青壮年都外出务工，他们的大部分孩子都成为了留守儿童。这样许多家长对孩子的学习都只停留电话里，难以落到实处。像笔者最近对所任教的两个班学生做了一下调查，两班总共有学生125人，其中父母双方或单方在外务工的有107人，所以绝大部分都是留守儿童。平时他们与孩子的联系主要靠电话，而在家里祖父母亲又只能照顾他们的生活，学生在家里学习全靠自觉，这样有的学生在家甚至连业都不能完成，更谈不上来听录音机等基本学习要求。 以上这些问题,有些是很难解决的,比如家长的意识,但有些是可以依靠教师来解决的, 通过认真调查、仔细研究，笔者认为改变农村英语教学应从以下几个方面着手 二、提高农村初中英语教学的有效途径 （一）明确目的，端正动机，培养兴趣 我国古代教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”[3]学生的学习兴趣是学校教育必须抓住的，学习动机对学习效率有着重大的影响。培养学习兴趣，了解学习动机，对于引导学生的学习活动达到既定的目标甚为重要。从心理学的观点来说，兴趣是我们力求实现某种事物或爱好某种活动的倾向，它是在需要的基础上，在生活实践的过程中发展起来的。动机