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小学生人格障碍的辅导研究 摘要：小学生人格障碍表现为情绪和行为紊乱，缺乏适宜的社会行为，具有攻击性。其形成既有先天的原因，也有后天的因素。可以通过心理辅导和教育训练对小学生人格障碍进行矫治。本文结合个案，对小学生人格障碍的表现、成因和辅导方法进行了具体深入的分析。 关键词： 小学生 人格障碍 心理辅导 个案分析 每个人都有自己的人格特点，正是它决定了我们以怎样的方式认识周围的环境以及以怎样的方式与他人相处。如果这些特性不能应变，那么就有可能产生人格障碍，并导致严重的个人和社会问题。【1】长期以来，人们对于健康的认识偏重于躯体方面。而对于心理有问题的学生认识不足，只是简单地认为“调皮”“不听话”，很少去深入地去挖掘。据调查，有人格障碍的学生人数呈上升趋势，如何从心理学的角度深入地挖掘这类学生的心理成因，制定系统有效的辅导方案，纠正他们在交往、行为等方面的偏差，对他们进行心理辅导？本文结合个案来进行分析和探讨。 1有关人格障碍理论综述 人格障碍就是一个人典型的、惯常的行为模式表现出异于常人的特点。但实际上，这个异常的界限很难确定。现在临床诊断的一个主要指标是看这个人的行为模式是否导致他在与环境相互作用中出现明显的不适应。即从社会规范、法略、他人的角度来看，这个人的行为处事风格是不可接受的，照此标准可推测，人格障碍患者的社会交往、职业活动必然不顺利，又由于这种不顺利，他们自己也往往感到痛苦。 人格障碍常常表现为认知活动不足，理性差、情绪性强、情绪不稳定，自制力差、易失控等特点。【2】 中国的CCMD-3种指出，人格障碍是从早年开始，逐渐形成的恒定、持久、顽固而且不易于纠正的显著偏离常态的人格。这是病人形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式。这种模式显著偏离特定文化背景和一般认知方式，（尤其是待人接物方面），从而形象起社会功能和职业功能，造成对社会环境的适应不良，病人也为此感到痛苦。指出了人格障碍的三要素：1、早年开始，于童年或少年期起病。2、人格的一些方面过于突出或显著增强，导致牢固和持久地适应不良。3、给患者本人带来痛苦或贻害周围。 人格障碍患者的异常情绪反应和行为方式，都是在儿童期间习得的，儿童期单纯通过观察模仿，即可习得许多情绪反应和行为模式，包括一些社会适应不良的行为，并可通过条件反射机制而巩固下来。【3】 所谓儿童人格障碍，是指在儿童期发展起来的严重的人格缺陷和病理性人格改变。具体表现为人格偏离，缺乏自控能力，无法正确判断和控制自己的行为，甚至会经常做出一些损人不利己的事情。 大连市今华夏医院心理诊室主任穆丽波称，在所有人格障碍的例子中，都能找出家庭教育不合理的因素。但临床中，儿童有人格障碍的比例正在呈逐年增加的趋势，目前，两成多的儿童伴有不同程度的人格障碍。【4】 2小学生人格障碍的表现及成因 人格障碍是指在没有认知过程障碍或没有智力障碍的情况下，个体出现的情绪反应、动机和行为活动异常。【5】小学生人格障碍主要表现为情绪和行为紊乱，这一类学生一般学习能力低下，但并不是以为智力或其他健康的原因，更主要的是他们无法建立或保持与同伴和老师令人满意的人际关系，缺乏适宜的社会行为，大多数经常表现出如下的行为：具有破坏性，动不动就打发脾气，摔东西，任凭老师和同学怎么劝也不听，而且不分场合，甚至在课堂上大吵大闹。在课堂上，我们遇到过有学生因与别人一句不合，就在课堂大打出手，因老师批评一下就号啕大哭，甚至躺在地上不肯起来 有冲突，他们表现出执拗，不听从家长的话，受到家长的批评时情绪激动，动辄离家出走，要死要活，令家长老师非常头痛。他们的同情反应水平低，以及对同伴问题严重程度的评价能力差，当别人遇到困难他认为是活该，不肯帮助别人，人际关系很冷淡，很喜欢到老师那里打小报告，看到别人受批评是幸灾乐祸，说别人的坏话，影响友谊的建立。另一方面，他又为没朋友感到焦虑，当同学远离他时，他就去挑衅别人，希望引起别人的注意，结果别人更讨厌他，远离他，他就更加怨恨别人，形成恶性循环。 小学生人格障碍形成的原因除了某种不健全的先天因素，后天生活环境和社会因素也起作用。后天因素是形成异常人格的外因，而且是很重要的因素，甚至是主要因素。一些学者认为人格障碍患者的异常情绪反应与行为方式，都是儿童成长过程中习得，儿童期间单纯通过观察、模仿，即可以习得许多情绪反应和行为方式，包括一些社会适应不良的行为，并可通过条件反射的机理巩固下来。追溯到童年，常可发现不良环境对其人格偏离所产生的影响，童年接受家庭成员，特别是父母的行为影响最大。我遇到一个交往能力有问题的学生，和他家长接触时，发现他父亲在人际交往方面也有问题，看来该生在成长过程中受到负面的影响是肯定的。所以，我们在辅导的过程中不能忽略对家长的辅导。 3小学生人格障碍的心理辅导