分数乘分数课堂实录.doc

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分数乘分数课堂实录分数乘分数课堂实录

《分数乘分数》课堂实录 唐河县友兰小学 李斌 教学内容:课本44—45页,分数乘分数 教学目标: 1.结合生活经验和直观图示,理解一个数乘分数的意义,探索分数乘分数的计算方法。 2.通过操作、观察,培养学生初步分析、推理能力。 3.经历分数乘分数的意义和计算方法的探索过程,渗透数形结合思想,获得成功的学习体验。 教学过程: 一、创设情境,生成问题。 师:同学们,国庆节快到了,为了给大家创造一个更加整洁的学习环境,学校准备请工人来粉刷我们的教室。课件出示信息(工人叔叔1小时可以粉刷这面墙的。) 根据这一信息,你能提出什么数学问题? 生一:2小时可以粉刷这面墙的几分之几? 生二:4小时可以粉刷这面墙的几分之几? 生三:小时可以粉刷这面墙的几分之几? …… 解决问题(一):2小时可以粉刷这面墙的几分之几? 问:怎样列式? ×2= 引导学生说出列式依据: 生一:1小时粉刷这面墙壁的,2小时就是2个,所以就是×2生二:工作效率×工作时间=工作总量 师:它表示什么? 生:表示2个是多少。 师:怎样计算? 生:×2== 教师小结:通过计算得知2小时粉刷这面墙的,那么小时可以粉刷这面墙的几分之几?怎样列式?(大屏幕出示第二个问题:小时可以粉刷这面墙的几分之几) 学生回答,教师板书:× 师:请大家观察这两个算式,有什么不同? 生:第一个算式是分数乘整数,第二个算式是分数乘分数。 师:分数乘分数怎样计算呢?今天我们就来研究这个内容。(板书课题:分数乘分数) 二、新知探究 1、(意义)请大家来看这两个算式,第一个算式×2是求2个是多少,那么×是求什么呢? 生:求个是多少。(教师给予肯定) 师:是谁的? 生:是的。 师:因此,这个式子也可以说是求的是多少。 2、(操作)那么的是多少呢?请同学们拿出1号学具,如果把它看成要粉刷的一面墙,请快速表示出它的。 学生动手操作,教师巡视。 师:继续表示出它的。 教师巡视发现学生操作过程中的典型做法,进行交流。 情形一: 情形二: (针对这两种情形教师进一步引导学生讨论,到底哪一种表示方法是正确的?引导学生对的形成正确的认识。) 3、图形结合 师:根据涂色结果你能说出的是多少吗? 生: (教师板书) 问:你是怎样得出这个结果的? 学生交流:这个时候是把单位“1”平均分成8份,其中的1份就是单位“1”的。 师提问:也就是说的是这面墙的几分之几? 生: 师:我们一起再看一下这个过程。 多媒体演示:先把单位1平均分成了4份,又把这平均分成了2份,这时也就是把单位1平均分成了8份,取其中的1份就是。 师:现在知道了小时粉刷了这面墙的,那么小时呢?(屏幕出示问题三:小时可以粉刷这面墙的几分之几?) 师:怎样算式? 生:× 师:请同学们在答题纸上表示出它的结果。 答题纸: 师:哪位同学上来展示一下算式和过程? 学生展示自己的涂色结果 并说明过程:把单位1平均分成4份,取其中的1份,就是,再把平均分成3份,取其中的2份。这时就是把单位1平均分成了12份,其中的1份就是,2份就是,就是。 4、归纳概括 师:刚才我们已经解决了两个问题。请大家观察一下黑板上的两个算式,想一想,分数乘分数怎样计算。积的分子、分母与两个因数的分子、分母有什么关系? 分子乘分子的积做积的分子,分母乘分母的积做积的分母 (学生交流,教师有意识规范他们的语言表达) 师:为什么分子乘分子的积做积的分子?分母乘分母的积做积的分母呢?请同学们对照操作图总结。(屏幕出示两次的操作图) 集体交流小结: 分母乘分母表示的是把单位“1“平均分成多少份,分子乘分子表示的是取其中的几份。(让学生进一步了解为什么) 5、小练习 这个方法你掌握了吗?好,来验证一下。 屏幕出示第四个问题:小时可以粉刷这面墙的几分之几? 师:请同学们在练习本上独立完成。 找一个同学上黑板演示。 (针对出错的情况集体讲解) 巩固练习,加深印象 填一填 (针对图形巩固分数乘分数的意义和计算方法) 师:通过这两道题目的改正,你想对其他同学说点什么? 生:我想提醒其他同学在计算的过程中一定是分子和分母约分,而且一定要约尽。) 4、工人叔叔要粉刷得其中一面墙面积是平方米,每平方米需要用千克的涂料,粉刷这面墙一共需要多少千克的涂料? 学生独立完成,集体交流。 谈收获 这节课我们一起研究了分数乘分数,那么怎样计算分数乘分数呢?在计算过程中应该哪些问题呢? 反馈练习 布置作业 板书设计 分数乘法

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