分解因式说课稿.doc

提公因式法(一)一、教材分析 1、教材的地位和作用 《提公因式法》是九年义务教育数学教材年级下册第二章第节第一课时的内容。它主要让学生经历从乘法的分配律的逆运算到提取公因式的过程，让学生体会数学的主要思想——类比思想，让学生进一步了解分解因式与整式的乘法运算之间的互逆关系． 《提公因式法》是因式分解中最基本的，也是最重要和常用的方法。是学生在学习了整式运算和分解的意义之后，进一步学习因式分解三种基本方法是数学中一种重要恒等变形。它不仅是整式运算的延伸和拓展，同时也是学习分式的运算、解分式方程等内容学习的基础，具有承上启下的作用。因此，学习并掌握好本节课的内容，有着极其重要的意义。 2、教学目标 ? 根据学生现有的知识水平，依据新课标的要求，结合本课教材的地位和作用，确定本节课的教学目标为： （1）知识与技能：学生通过问题情境理解公因式的意义，（2）过程与方法：学生经历探索多项式各项公因式的过程，培养学生的观察、比较分析、综合等能力，能应用学过的知识去解决新的问题。 通过学生自行探求解题途径，培养学生观察、分析和创新能力，深化学生逆向思维能力.（3）情感态度和价值观：鼓励学生积极参与“教”与“学”的整个过程，激发学生的求知欲，体验求知的成功，增强探究新知识的兴趣和信心。 3、教学重点、难点 ?? 根据年级学生的认知规律和知识基础，结合本节课的内容以及新课程标准确定本节课的重点为：（1）学生能确定多项式中各项的公因式； （2）学生能用提公因式法把多项式分解因式。 难点为：正确找出多项式中各项的公因式及提公因式后另一个因式的确定。 二、学情分析 ??? 学情是教师确定教学重点，难点，选择教学方法和手段的依据，本节课学情主要有： 1、学生已经学习了整式乘法及因式分解的意义，有了初步的逆变形思维具备一定的分析、判断和运用法则的，对乘法的分配律也得到了进一步的理解。 2、年级学生好奇心强，对新内容感兴趣，但学习急于求成，同时主动性和目性不够明确，学习方法还比较欠缺，特别是符号问题，这对学生学习本节课内容带来一定的难度，因此，在教学中教师要对他们进行学法指导，尤其要对他们进行数学学习方法和数学思想的培养。 三 、教学方法分析 根据本节课内容，遵循学生认知规律和心理特点，为了突出重点，突破难点，培养学生的创新能力，我采用演示、讨论、观察、比较、概括等多种方法交叉教学，呈现知识的形成过程，充分调动多种感官参与教学，激发学生学习的兴趣，使数学教学成为学生“探索、发现、再发现、创造”的过程。 四、学法分析 教学的矛盾主要是解决学生的学，“学”是中心，“会”是目的。因此，在教学过程中，我通过创设问题的情境，以激发学生“乐学”；启发诱导，以指导学生“会学”；变式训练，以引导学生“活学”；引导学生反思自己的分析过程，以指导学生“善学”。使学生通过观察、比较、分析、概括等一系列思维训练，不断提高学习数学的探究意识和创新能力。 五、教学过程 本节课的教学过程由五个环节组成：（一）创设情境，导入新课；（二）师生合作，探究新知；（三）反馈练习，巩固新知；（四）引导小结，巩固提高；（五）布置作业，形成技能。（一）创设情境，导入新课；教?师?活动出示例子：3.14×12+3.14×5—3.14×9提问：题中相同的因数叫什么？ 活动目的：引入这一步的目的旨在让学生通过乘法分配律的逆运算（因数分解）这一特殊算法，使学生通过类比的思想方法很自然地过渡到正确理解提公因式法的概念上，从而为提公因式法的掌握扫清障碍． 活动内容：多项式 ab+ac中，各项有相同的因式吗？多项式 x2+4x呢？多项式mb2+nb–b呢？ 结论：多项式中各项都含有的相同因式，叫做这个多项式各项的公因式． 活动目的：在学生能顺利地寻找数的简便运算中的公因数之后，再深一步引导学生采用类比的方法由寻找相同的因数过渡到在多项式中寻找相同的因式． 教学效果：由于有了第一环节的铺垫，再从数过渡到式，学生能很快用类比的方法找到这些式子中相同的因式． 我们把多项式各项都含有的相同因式叫做这个多项式各项的公因式。 设计意图引导学生观察结构，找出其特点，这样容易引起学生的注意力和求知欲。培养学生的分析概括能力（二）师生合作，探究新知；1、以引例为基础提问： 此题有几种算法？最快的是哪种？为本节课学习做好铺垫，有利于知识的迁移2、指导学生逆向思维，启发学生归纳方法：多项式：ma+mb+mc 根据乘法分配律，可得根据乘法的分配律，可得　　　　m(a+b+c)＝ma+mb+mc，　　逆变形，便得到多项式ma+mb+mc的因式分解形式　　　　ma+mb+mc＝m(a+b+c)．　　这说明，多项式ma+mb+mc各项都含有的公因式可以提到括号外面，将多项式　ma+mb+mc写成m(a+b+c)的形式，这种分解因式